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浅谈中学生歌唱时气息的控制和感情处理
摘要：中学的音乐教学主要以演唱、欣赏、音乐知识、活动与练习四个版块为一体教学。其中，演唱这一块占重要地位，也是学生最喜欢的一块。但是，学生们在这一块中的表现却差强人意。通过观察，我发现最主要的问题是出在气息控制和感情处理这两个方面。因此。针对这一现象，结合中学生的生理特点，对在歌唱时的气息控制和感情的处理作出了分析和解决的方法。
关键词：中学生
歌唱
气息控制
感情处理
“歌唱的艺术，是呼吸的艺术”，“谁懂得了呼吸，谁就懂得歌唱”。这是西洋唱歌法理论中的论述，中国在一千年前的唐代艺人段安节在其所著的《乐府杂录》中也有同样的论述：“善歌者，必先调其气氤自脐间出，至喉乃噫其间，即分抗坠之音，即得其术，即可致揭云响谷之妙也。”意思是说：唱歌唱得好的人，必须会调节气息，以支持歌唱发音并产生积极的作用。
在平时的歌唱教学中，我常常遇到这样的问题：一首很简单的歌曲，但学生唱起来总达不到理想的效果。主要表现为声音发虚和高音刺耳。这两个问题是典型的气息问题。因为气吸得不深，不够气，没有气息的支持歌唱。针对这个问题，我在每次上课时，我都会先让同学们做呼吸系统练习。不同的歌曲有不同的气息要求，大体主要有以下四种：
1、快吸慢吐：有些歌曲乐句之间切换快，气口小，但乐句发展又很长这就要求快吸慢吐，这要求呼吸时要有充分的兴奋度，横膈膜要积极有劲，吐气时要有均衡匀整。这是最有难度的一种情况。
2、慢吸快吐：有些歌曲乐句之间写得很短小，气口大，但乐句发展又很小，演唱时呼吸有时间做好准备，但吐气时要迅速不拖沓。明确而直接。
3、慢吸慢吐：这个情况主要出现在一些慢版情歌中，由于歌曲进行的速度不快，整个旋律写得比较长，所以可以充满吸气，慢慢吟唱。这中间的难点是不能随便动气，虽然这种情况对气息要求不算太难但是一动气，就会产生音准不对节奏不对或者声音感觉不到位的情况。所以遇到这种情况对气息的坚持度和稳定度要求较高。
4、快吸快吐：这个情况主要在一些快节奏歌曲。甚至力度上有要求。
气息的自如运用需要长时间的练习来获得。通过一段时间的练习，同学们都有很大的进步，虽然还不能自如的控制气息，但是，在歌唱已经有意识地去做了。
音乐新课标指出音乐教育是以审美为核心，主要作用于人的情感世界。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，表现歌曲的音乐情绪和意境，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。然而在歌唱活动中，很多学生演唱时感情空洞，情绪单一，表现力贫乏，许多歌曲唱出来都是一种风格。其实每首歌曲都有情感基础，都要准确把握，这样才能用歌声感染他人。
歌曲情感的把握不能仅仅停留在表层，要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，融入到歌曲的情境中去。歌曲中的情感是演唱者与创作者之间的心灵交流。
针对学生的这个问题，我作出了以下的对策也收到了明显的效果：
1、唱演结合，体验情感。在歌唱教学中，从教材、学生、教学目标等诸多因素出发，设计合理的角色扮演任务，激发学生的表现欲。
2、唱跳结合，释放情感。充分发掘学生的天性，利用学生好“动”的特点，在演唱歌曲时加上简单的舞蹈律动，学生的情绪很快就会被调动起来。
3、背景拓展——情感基调鲜明化。在中学阶段我们要通过音乐作品中所表现的祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义精神，在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。在音乐学习的过程中培养学生对优秀人物品质以及集体主义精神、爱国主义精神的崇敬感，然而这毕竟比较抽象，对于学生来说能理解但不深刻。这时候可以通过背景拓展，帮助学生更好的理解歌曲，准确把握歌曲的情感基调。
比如歌曲《中华人民共和国国歌》，大部分学生在小学时就能基本把歌曲唱出来，但这是不够的。关键是要让学生唱出歌曲坚定的曲风和对我们伟大祖国的崇敬感、自豪感。然而这首歌曲的创作背景离学生的生活年代较远，学生并不容易理解。这时我们进行背景拓展，利用多媒体设备让学生观看**广场上的升国旗仪式：**广场上几乎是人山人海，升旗手在全场的注视下把一面鲜艳的五星红旗缓缓升上天空，现场播放的音乐就是雄壮有力的《中华人民共和国国歌》或者让学生观看零八年北京奥运会上的一些画面：奥运会颁奖仪式上，中国的冠军运动员热泪盈眶，在场观众高唱国歌，现场气氛热烈而沸腾。这时应该不需要太多的语言去序述，学生完全能受到感染，崇敬之情油然而生，学生就要带着这样的情感共鸣来演唱歌曲。
4、分析音乐要素，让情感更加具体。音乐的基本要素包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色。由这些基本要素相互结合，形成音乐的常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、曲式、结构、速度、调性等。歌曲的创作离不开音乐要素，音乐家正是合理而创新的运用了各种要素，才写出了一首首豪情奔放的歌曲。利用这一点，让学生在适当分析的基础上，把握好歌曲的情感基调。
歌唱是我们用以抒发情感，交流思想的一种自然而普遍的形式，又是最亲切、最美妙、最富有感染力的一种音乐表演形式。但愿我们的学生都能动情歌唱，既感染他人也感动自己。
参考文献：《沈湘声乐教学艺术》上海音乐出版社
《中学音乐教学法》
《歌唱教学中的情绪与情感》
