《建筑工程招投标与合同管理》课程教学模式改革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“建筑工程项目管理合同”。
教学模式改革
一、课程模式改革的必要性
据到建筑行业调研发现，大多数刚参加工作的行业新人只要其亲身参与一到两个工程项目的招投标与合同管理工作过程，就可以获得一定的工程招投标与合同管理的工作经验与职业能力。而目前多数建筑工程管理院校应届毕业生在参加招投标与合同管理工作时往往没有实际工程项目的经历与相应工作经验。因此在工作中总给用人单位评价为工作经验缺乏、工作能力有待进一步提升。导致这种现象的产生，往往是专业教师在《建筑工程招投标与合同管理》课程的教学工作中，大多采用传统的教学方法与手段，偏重理论教学，最多结合几个工程案例进行案例教学。在这样的教学环境下，学生完成整个课程的学习后，还是只局限在对专业理论知识的理解与掌握，缺乏实践，当其面对工作中的实际工程项目工作内容时，往往心里没底。针对这类现象，如果我们让学生在校内的本专业课程学习中，就有机会接触实际工程项目，以实际工程项目作为实训任务的背景和线索，在实训教学中模拟工程实际设计多个实训任务驱动学生来完成，这将使得学生 在校内课程实训中就可以获得一定的项目经历和锻炼一定的专业工作能力。
《建筑工程招投标与合同管理》作为工程造价专业和建筑工程管理专业的核心课程之一，我们一直在探索使其与实际工作紧密结合的教学模式及方法。采用 “项目导向，任务驱动”的教学模式可以最大限度地缩小教学环节和工作环节的差异，不仅提高学生对理论知识的掌握与理解，还能增强其实际动手能力和操作能力，从而正真实现我院“毕业即就业，上岗即顶岗”的人才培养目标。
二、当前《建筑工程招投标与合同管理》课程教学模式的现状分析
对于《建筑工程招投标与合同管理》这门课程，如果只是简单的理论教学，由于自身涉及到很多的法律法规等，内容比较枯燥且无趣，很难提起学生的兴趣，这样是很不利于我们的教学。而在目前的《建筑工程招投标与合同管理》课程的教学中，由于教师们整天忙于教学和工作，没有时间去参加社会调查，在教学中就很难将建筑工程招投标与合同管理实践案例融入其中，这样就使得很多教师为了讲授知识而讲授知识，最终使得课堂好像是教师为了完成工作任务一样，完全忽视了学生们学习的积极性和主体性，忽略了学生对问题的思考过程，最终使得《建筑工程招投标与合同管理》课程的教学变的枯燥无味，严重影响了教学效果的改善。教育心理学阐释：“只有充分调动学生的学习兴趣，才能使它们积极主动地参与到学习中，去感受学习过程的快乐，从而获得良好的教学效果。”很显然，在传统的教学模式下，教师的一言堂和满堂灌，不能激起学生们学习的兴趣，不能改善课堂的教学效果，我们必须对其进行改革。
三、《建筑工程招投标与合同管理》课程教学模式的新构想
1、要想获得良好的实训教学效果，在教学设计中，项目的选取与任务的设计是整个教学过程的重点关键环节。
要想获得良好的实训教学效果，在教学设计中，项目的选取与任务的设计是整个教学过程的重点关键环节。应用项目导向法时，选用项目时不在于数量的多少，而应把重点放在项目的内容有没有代表性，能否与所教的专业知识紧密联系，通过该项目导向能否有效达到我们的教学目的。另外，项目应该真实，最好是实际工程项目，这既能以让学生处于真实的工作环境，有利于激发学生的学习热情和调动学生参与实训的动力，又可让实训教学内容有效响应本课程的教学培养目标，特别是针对学生职业能力的培养。例如，在这门课程的实训教学中，就只精心选用一个到两个实际工程项目的背景资料，以实际工程项目为导向，让学生分组分期完成其招标公告、资格审查文件、招标文件、投标文件(含技术标、商务标)的编制，以及施工合同编制等项目工作。
采用任务驱动法时，任务的设计是最重要的环节，它将决定在实训中学生是主动地学习还是被动地学习。任务的提出首先要综合性，它应该把学过的知识和即将要学的知识综合进去，这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识；其次要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现；然后要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力；最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。
比如学习“建设工程交易中心”的专业知识，为了让学生进一步了解有形建筑市场的相关信息，设计了一项任务：学生通过各种途径(上网、电话咨询)去获得当地的建筑工程交易中心的联系电话、网址和地址，然后在该中心网站下载某个正在进行招标的工程的招标公告。这个任务的设置主要是让学生了解，通过网络可以获得工程招投标信息，在对建设工程交易中心相关专业知识进一步加深认识的同时，也让学生先感性认识新知识“招标公告”为何物，并促使学生浏览建设工程交易中心网站内的相关信息，为以后的新知识学习做铺垫。这使得学生产生了寻找自己一直陌生的建设工程交易中心的冲动，并有了想进一步了解建设工程项目信息的兴趣，从而促使其积极完成实训任务。
2、项目导向与任务驱动教学在《工程招投标与合同管理》课程实训教学中的实施
在进行有针对性的实训项目或任务的教学设计和充分的备课后，在本课程实训教学课堂上实施项目导向和任务驱动教学时，项目和任务的实施，一般可按以下五个步骤来完成：
(1)先由教师创设实训情境，使学生身处某个与学习内容一致的模拟实际工程项目的工作环境中；
(2)教师布置与学习内容紧密联系的项目工作内容或实训任务，并明确工作内容或任务的完成目标；
(3)以学生为教学主体，积极引导学生自主分析任务工作内容，并发现问题，解决问题，教师在这个环节里不应该直接告诉学生问题如何具体解决，而是最多提供线索，由学生自行地寻求问题的解决途径；
(4)发动学生分组讨论、并协作完成项目工作内容或实训任务；(5)教师引导学生自己总结实训心得体会，并由教师汇总小结，巩固实训过程所学到的专业知识。
在此以模拟实际项目投标报价和开标评标的实训教学过程为例，进一步阐明上述实训步骤。首先，教师开始创设工作情境，为学生模拟构建实际工程背景。然后布置该情境下的投标报价与开标评标任务，明确任务完成目标。任务具体内容为：让学生事先自由分成五到七个投标小组(每个小组各代表一家投标人)按照教师规定的评标办法自主编制投标报价，并参加开标会，由教师主持与学生一起在课堂现场开标(含唱标)、评标(按评标办法为各小组的报价评分)，得出各小组得分名次。接着留出足够的时间让学生在课堂上分组讨论分析任务内容，仔细研究评分办法细则，应用投标策略与投标技巧填写自己的投标报价，鼓励学生发现问题，由教师引导学生自行解决问题。第四步，由教师主持或引导学生完成开标唱标全过程，教师应及时提醒学生注意开标常见问题，师生一起评标，得出各小组本次实训名次。最后，教师先鼓励学生发言分享实训心得体会，教师再汇总总结相应知识点，巩固学生在整个实训任务过程所获得的专业知识，实训完毕并即时给出实训分数。
通过上述五个步骤的具体实施，就可以让教师精心选取的项目起到导向的作用，使设计的实训任务得以指导学生顺利完成，使整个实训课堂集“教、学、做”于一体。学生通过积极参与课程实训任务，既学到专业知识，又锻炼了一定的动手能力和职业能力，从而达到预期的实训教学目的。
