高考语文广东卷的一点启示由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“广东高考语文试卷分析”。
2008年高考语文广东卷的一点启示
高考语文命题在高考改革的背景下，制定了高考语文的能力要求和能力层级，使语文的测试有了明确的目标，对中学教学起到了积极的引导作用。认真研究分析高考语文试题，会更有利于我们掌握高考的趋向，更有利于我们平时的教学和复习应考训练。笔者尝试以2008年高考语文卷的个别题目为例，来谈谈自己得到的一点启示。
今年广东卷语文试题总体难度相对于去年适当有所降低，但仍保持其固有的选拔功能和区分能力。题型方面没有太大的变化，试卷题目总体布局基本上是由易入难，有利于考生由浅入深、循序渐进作答，有利于考生能力的发挥，给考生作答创造了良好的心理环境。
一、语言知识考查的启示
考查语言知识是语文学科评价的需要。试卷第一大题仍以4道单项选择题的形式来进行检测。这一部分考查的是语文学习中最基本的要素，也是最直观反映学生语文水平的一面镜子。
第1题对语音题的考查，降低了难度。一是命题者选择的都是一些常用字来要求考生辨识读音，没有冷僻生字出现；二是对广东考生最薄弱的多音字辨析涉及较少，只在每个选项的最后一组词中出现多音字辨析，且给出的都是最常用的多音字：调、强、抹、塞；三是给出的其它字的读音基本上都是声母不同，不涉及因方言而造成的声调问题，避免声调的干扰。
这一试题的设计，很好地体现了“分省自行命题”这一政策的科学性。广东考生深受方言影响，普通话水平普遍不高，语音题太难，对于广东考生来说区分度不大，若取消则不利于推广普通话，且通过这样一道题来考查他们的“读、说”能力还是很有必要的。所以，这道题目难度的设置恰恰体现了“分省自行命题”在某种程度上的必要性。此外，这道题对我们平时的复习训练也很有启发，特别是对考生感觉特别难掌握的大量多音字的复习，笔者认为，复习时所花的时间精力可以相对较少，而且哪些应该复习，哪些可以大胆舍弃，这道题的4组多音字，可以给我们一个方向。
第2题是对成语的考查。题目的形式有一点小小的变化，出题者给出了一个生活情境，将四个成语置于这个情境中，要求考生判断使用恰当的一项。这种变化一方面使语文试题与生活联系得更为紧密，增强了试卷的时代特征，给学生以亲切感；另一方面，也突出了考查的综合性、应用性和实践性。这一导向也是值得我们注意的。
二、文言文考查的启示
试题仍选用史传类文段作命题材料，这是由“能阅读浅易文言文”的定位决定的。节选的这段文字没有出现生僻难解的词语，文言虚词也以常见而典型的用法为主，没有冷僻罕见的特殊用法，更没有复杂的名物典制度方面的专门术语，从整体风格上看，对于合格的高中毕业生来说，这一段文字确是浅易形式的文言文，正符合《考试说明》“能阅读浅易的文言文”的总要求。同时，由于命题者把难度较大的试题安排在现代文阅读中，现代文阅读难度增加，为了保持全卷0.65左右的难度，文言文阅读的难度降了下来。
第5小题几个实词的意义基本上可以通过综合运用一些阅读理解文言文的方法来推断。例如，尽管考生可能判断不出“振”是“赈”的通假字，但考生如果注意到“周穷振乏”的互文结构，则不难推断出“振”的意义应与“周”（周济）相近，从而否定“振作”这一义项；再如“造”字，考生则可从它的偏旁来推断，这个字的古义应与“行为、行动”有关，并不需要平时死记硬背。
文言文考查中唯一有变化的是，题目对文言虚词的考查分值加大，从原先的3分增加到6分，考查了《考试说明》中规定的18个文言虚词中的5个。能否正确理解文言虚词对于读懂文言文有着至关重要的作用，其中对于“之”字的考查，对考生的能力要求较高，因为它既涉及了“之”字作动词的用法，也涉及了它作代词的用法，还涉及了否定句中代词作宾语前置的特殊句式，同时，又要求考生能正确理解文章内容。这种变化是有导向意义的，值得重视。
总的来看，此篇文言文阅读的考点基本上都着眼于能否“读懂浅易文言文”，而且考查的目的不在于检测考生平时的知识积累，而是对已有知识的一种迁移能力，这与高考选拔人才的性质是一致的。它启示我们，在进行文言文复习时，其实并不是说运用题海战术，监督学生多死记几个实词和虚词的意义，学生的能力就得到提高，而是应该着眼于让学生对阅读文言文的根本规律有一个把握，通俗点说，就是教师可以思考，什么教学内容对于学生的长远发展是有用的，高考考的就是什么内容。例如结合文章的意思把握词句、对常见的特殊句式的认识和理解等等，对于提高学生阅读文言文的能力是必要的，那么高考这一特殊的学业评价形式也势必会在这上面做文章。《普通高中新课程语文评价指导》一书中就明确指出了要实现评价功能的转化：“评价功能要与课程目标一致，要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随着的情感态度与价值观的形成，为学生的发展服务。”
三、作文题的启示
命题组放弃了之前大热的材料作文，回归命题作文，在一定程度上降低了审题的难度，避免考生在被测试表达能力之前，还要先被测试阅读理解能力（这一部分其实在现代文阅读中已进行了测试），从而突出了作文的评价功能：考生在同等的情况下，比较思维能力和文字表达水平。
以“不要轻易说‘不’”为题写作，这个题目实在是很有“高考特色”。首先，题目非常开阔、开放，基本上所有的考生都可以对这个题目本身有一个认识，有写作的信心。此外，这个命题能够使考生把他熟悉的生活与这个题目联系起来，容易写出细节，写出感悟；再者，这个题目最出彩之处，莫过于“不要轻易”这几个字眼，怎样才叫“不要轻易”地说，这需要考生有较高的思维能力，对这一问题进行理性的思考。确实使这一题目有了一个很好的区分度。
《普通高中新课程语文评价指导》一书中指出，对作文评价的具体标准是：对写作的情感和态度；观察、体验、阅读，多方面积累素材；责任感、真情实感、科学理性精神；个性、创意、思维。
在这四点具体标准中，我们不难发现，新课程的评价标准与以往的不同，特别是在关注学生的思维能力以及科学理性精神方面，有了更高一层的要求。而08年广东卷的这一作文题目，恰恰是根据这一学业评价标准来命题的。
评卷工作完成之后，《广州日报》刊登了一些高分作文，其中有两篇议论文的评语是这样写的：
这篇文章通过分析轻易说‚不‛者之懦、之蛮、之怨；而不轻易说‚不‛者之智、之勇、之高洁、之顽强等；对比论证出为什么不要轻易说‚不‛的深刻道理。以内容项评价，这篇文章准确地把握‚不轻易‛和‚不说‘不’‛这两重意思，切合题意，全文中心突出，材料丰富，论证深透，内容充实，感情真挚。从表达项评价，这篇文章议论文文体特征鲜明；对比论证思路严谨。这是一篇优秀的作文，但文中有3个错别字。（语文评卷组作文题组长 陈妙云）
此篇文章的作者具有一种宏观大度的气质和思辨的逻辑。文章开篇即辨正提出了观点：请不要不加以认真思索，就轻易说‚不‛。文章的作者在如此短的时间内，能够对此观点有如此的理解与把握，实属不易，而且语言表达也非常清晰和准确，卷面几乎没有出现任何的涂擦痕迹，是一篇质量较高的高考文章。（华南师范大学 张静）
从评语中我们不难看出，这两篇文章除了材料丰富、内容充实、思路清晰等给评卷老师留下印象之外，决定其最终能否得到高分的，应该是他们有别于一般考生的一种理性精神，一种逻辑思维能力。这也启示我们，在平日的教学中应该注意引导学生提高自己分析问题的能力，提高逻辑思辩能力，提高遵从科学客观的理性精神，并可以多用一些简单的生活化的形式逻辑的例子，来辅导学生，训练学生。
高考语文命题在内容和形式上的改革与发展是有利于高等学校选拔新生的，对中学教学的导向也是积极稳妥的。但是，面对知识经济的到来，面对素质教育的要求，以及培养创新人才的要求，命题仍有许多工作要做，任务还相当艰巨。我们的研究与分析，也仍任重而道远。
