米粮镇中心小学高效课堂交流材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杜阳中心小学高效课堂”。
改变观念 转变认识 稳步推进高效课堂
米粮镇中心小学
为深化新课程改革，提高教学效率，我校以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》、镇中心校下发的《米粮镇高效课堂实施方案》等文件为指导，结合工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”。近一年来，我校在高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
一、统一思想，提高认识。
自我县课堂改革实施以来，姚校长亲自率领主管教学的班子成员及中层管理者，更新理念，参与课堂研究，充分认识到这次课堂改革的紧迫性和必要性。为此，学校多次召开班子会，教师会，学生会，家长会，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲，在全校上下掀起课堂改革的浪潮。
二、完善组织、健全制度。
一是成立了以校长为组长，主管教学人员为副组长，实验教师为成员的领导小组，领导小组成员明确职责。二是反复调查研究、制定符合我校实际的高效课堂实施方案。三是制订了《米粮镇中心小学高效课堂动态管理办法》，《米粮镇中心小学高效课堂奖惩细则》。一系列规章制度的出台，避免了教师中不愿参与、消极等待之，应付差事、走走过场，怕吃苦、怕受累的想法，调动了广大教师参与高效课堂实验的积极性
三、我校实施“高校课堂”的具体做法
1、加大培训力度，借鉴他人经验
自我校被县教研室定为高效课堂试点校以来，我校从班子到教师全员参与培训，先后有30人次参与培训。姚校长亲自率领中层管理者，一线教师在镇安县慧源学校、安康、宝鸡、西安等地学习，通过听评课、听讲座，与专家面对面交流，了解他人的做法，不一味的照搬照做，结合我校课堂改革实际，结合班级班情学情，结合教师自身教学方法，寻找切合点，探究最佳教学方案，确保课堂教学效益最大化。外出培训教师，通过上示范课，交流心得体会，与全体教师共同分享。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、更新管理理念，增强“高效课堂”的内驱力 为保障我校“高效课堂”取得显著成果，学校在充分调研、多次与一线教师沟通交流的基础上，先后制订了《米粮镇中心小学“高效课堂”实施方案》；《米粮镇中心小学“高效课堂，高效教师”评价动态管理细则标准》、细则围绕一年达标，两年有效果，三年出成果的总体思路，将我校高校课堂分为一般、合格、良好、优秀、名师五个层次，有评价领导小组对照标准实施评价，学科所在教研组长必须参加评价。达到每一格次均由评价领导小组听评课后，依据标准对照，符合要求者可晋升下一格次。教导处将组织评价指导小组定时、不定时抽查，凡不符合《米粮镇中心小学“高效课堂，高效教师”评价动态管理细则标准》的教师，对所取得的格次，予以降格处理，按照要求重新申请。《米粮镇中心小学“高效课堂”奖惩办法》与绩效工资挂钩，激励一线教
师积极参与其中。一系列规章制度的出台有力、有利的加快我校课堂改革的步伐。
3、严格教学常规管理 为了扎实有效的教学，我校坚持创新教学常规管理。有效的常规工作服务于有效的教学是我校常规管理的出发点，扎实落实好每一个环节，特别是我校开展高校课堂以来，每周教研的主题围绕高校课堂实施过程中存在的问题展开讨论，寻找解决的最优方案；确定三至六年级为实验年级，针对不同的问题及时与教师沟通，交流，慢慢提高教师创造性的去备课的意识；姚校长带领教学管理人员经常听推门课，定期听验收课，要求教师相互听评课相互学习，与教师探讨、研究，鼓励教师不断的超越自己。
4、开展教学研讨活动，共议高效课堂策略
为了扎实开展“高效课堂教学”，中心校多次邀请教研室领导，亲临我校做指导。我们也积极参与周边兄弟学校组织的教研活动，努力探索高效、轻松的教学之路。校内扎实开展教研活动，解决改革过程中存在的问题，结合县教研室2014年18号文件精神，将语文教学的“五步三查”模式，数学教学的“四环”教学，英语教学的“十二字”教学模式，结合实际，我校语文、数学、英语备课模式（教案与导案合一）初具雏形，电子备课正在试点推行。
5、加强小组建设，重视学生学习习惯的培养
课堂改革的目的是为了让学生长足健康全面发展奠定基础，我们在实践中，充分尊重学生，构建和谐师生关系，重视学生各种习惯的养成，各种学习能力的提高，关注每一个学生的发展。如：小组怎样合作，怎样交流，怎样展示，怎样评价等诸多反面下功夫，力求将每个孩子塑造成身心健康、素质全面，家长放心，社会认可的好孩子。
6、强有力的后倾保障，为课堂改革奠定基础
一是经费优先保障实验教师培训学习，校长、中层管理人员2名，14名一线教师参与培训交流；二是添置必备教学设施，先后购置多媒体设施2套，打印机5台；三是改善教师办公条件，使得教师静心研究，大胆实践。
四、存在的问题
1、学生学习习惯、方法与高效课堂不相适应。一是不会学，二是学习效率低，三是不善于合作学习，四是不能发现问题，解决问题。大多数学生习惯了教师讲、学生听的被动学习方式，课改后不配合教师。一些学生拿到导学案后，显得手足无措，无所适从，不知如何按导学案要求去学，预习速度跟不上课堂节奏，效率低下。学生不能借助学习对子、学习小组合作完成学习任务，多数课完不成课堂教学任务。
2、怎样编写有价值的导学案（导教合一）
导学案理解成是教学内容的拷贝，教师讲授知识点的简单罗列，练习题的堆积，而不是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质。
导学案编写得如何，是一节课成败的基础，它能体现教师的作用。教师不清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、思想、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展内容等）。
3、小组的建立与建设
只有小组的建立，没有实效，只是局限于四至六人围在一起，看着导学案，翻翻书，说说答案，学困生在组内没有任何收获，中等偏下学生更谈何发展。怎样建设好学习小组一直困惑着我们。
五、今后的设想
我校的高效课堂实验也只是刚刚起步，一年来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，也有不足之处。今后，我们继续围绕“一年达标，两年有效果，三年出成果”的总体思路，全体教师将团结一心，努力探索、研究、继续做好高效课堂改革实验工作，打造一条适合我校实际的“高效课堂之路”。
