《诱思探究学科教学论》美术欣赏课探究式学习由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诱思探究学科教学论”。
美术欣赏课探究式学习的实践与探究
一、探究式教学模式的背景
《美术课程标准》在“美术鉴赏”模块中明确指出：美术鉴赏的首要教学目的是让学生学习美术语言与鉴赏方法，以多种方式了解和感受美术作品的艺术魅力，积累审美经验，认识美术的价值和作用，提高美术素养。
探究性教学思想是相对于被动学习、机械学习的方式，是指导学生在教师指导下，通过自己的探索与实践、总结与归纳，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动。
二、探究性教学模式的基础
1.主体特点：学生的心理特点和认知特点
在教学中教师设置一些有一定难度的思考题，让学生运用已有的知识经验，通过判断、推理，探究新的知识。既发挥了学生潜在的能力，又促使他们积极主动地发展。在审美欣赏中，他们不仅能够对审美物的外在形象与表面的美等方面做出评价，并力图在形式、内容结构以及内在的美等方面做出分析和评价，因此在高中美术鉴赏的教学中，教师应积极引导学生对作品的形式、内容、内在情感等进行探究，以培养学生形成高尚、健康的审美情感，丰富他们的内心世界，满足他们情感上的要求。
2.理论基础：探究性学习理念
现代教学论强调：学生学习的性质是“开发、创新 ”，课堂教学的核心是 “ 培养学生的创新意识和能力”，要变“ 以教为中心” 为 “ 以学为中心 ”。探究性教学法是一种按照教学规律进行的，在教师指导下，学生学习探究知识，提高能力的教学方法。运用“探究性教学法” 进行教学，重视发展学生的智力，启发学生创造性思维，培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。整个教学体现了以学生为主体，教师积极引导学生逐步学会的思想。
三、美术鉴赏探究性课堂模式的实施
该模式是指教学过程在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
四、美术鉴赏探究性课程研究的内容
美术欣赏课开展自主探究学习包括以下四个步骤。
（一）、激趣引导自学探究
这一环节要求一堂课的开始就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的几分钟，却能吸引学生的注意力，形成良好的课堂切入口。
生活经验导入，诱发学生主动参与。教师可创设各种条件，联系学生的日常生活与学习的情景，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，构建一个良好的教学情绪场所，如在讲述《服装设计》时，可在课前准备的前提下作一次时装表演大赛，分设时装、生活装、职业装、民族装等几大类。这样学生的参于面较广，同时也增强了学生之间的合作能力、竞争能力。
（二）、解疑导拨、合作探究
这一步教师要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的问，教师不必过早熟解，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。这一步要做到以下几点。
1、培养问题意识
创设问题情境。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样、那样的问题。如在上初中美术第五册《魏晋至唐代的美术作品简介》这一课时，上课一开始教师就可提出这样一个问题：“为什么这段美术史称为宗教美术呢？”学生会根据所学的社会知识，多方位、多角度地思考这个问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发现的问题，由此明确后续探究的目标和内容。
（三）、明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法、理清什么概念、明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生用实践探究是巩固和扩大知识，同时也是吸收、内化知识为能力的过程。
（四）、激励评价引深探究
这一阶段要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评、大家总结，教师补充。
探究式课堂教学的四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不变。运用探究式教学要控制教师的讲话时间，只有这样课堂教学才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位。
五、自主探究学习的模型建构
激趣引导---自学探究--欣赏作品--教师引导、激发--在兴趣、好奇心的驱动下产生探究欲望---收集有关信息和材料，设计、实施实验验证假设--验证假设---评价交流得出结论---合作探究---激励评价---实践探究---分析问题合作学习
六、个案举例
《凝固的音乐——建筑的不同风格》
本课例受浙教版《我国建筑艺术欣赏》启发，我重新进行了设计并把此案例放在第六册《纸的造型之二》之后，这样有助于把建筑艺术与纸造型有机地结合起来。
（一）、教材分析：
本课试图寻找一条真正让学生理解建筑为什么被称为“凝固的音乐”的途径，并尝试引导学生用具象的造型来表达抽象的音乐感受，探索两种艺术形式的结合方式。将立体构成的一些基本理念融于具体操作中，在学生具备一定的感性和理性认识后，鼓励学生走出课堂，到社会中寻找能展示自己的观点和能力的论题。
（二）、教学目的1、了解建筑与音乐的内在联系；
2、运用立体构成的某些技法创造具体的造型，表达对音乐的感受和理解；
3、培养自主性学习能力以及团结协作的精神。
（三）、教学设计
教学环节
教师教学行为
学生学习行为
指导、协助与评议观点
一、欣赏导入（激趣引导自学探究）
1.组织教学：多媒体展示预先收集的中外建筑图片，同时播放背景音乐。
2、导入：展示课题“凝固的音乐”，提出问题“建筑的不同风格”？用几个形容词来概括它们的风格特点。
“贵州安顺黄果树瀑布”、蒙特利尔住宅楼、国民大厦（图7）单调的旋律与配上和声的对比感觉
1、学生在思考中遇到的具体困难，大家集思广益，共同解决，培养互助精神。
三、作业品评（明理强化实践探究）
1、展示、分析部分学生作业的形式美因素及制作方法。
2、组合造型赏析：
杭州大剧院（图8）、维特拉家具美术馆、涅格夫沙漠犹太教堂
1、以小组为单位，设计制作一个外形新颖、别致，整体协调美观的组合建筑外形，并命名。
2、每组选一人介绍自己的设计思路，互评。
1、分析组合方式，开阔思路。
2、培养分工、协作意识以及创新能力。
3、尊重他人的想法，分享合作的愉悦，学习他人的长处，寻找个体的价值。
四、生活实践（激励评价引深探究）
布置课外作业：
1、布置作业之前，讲述梁思成为保护北京古城所作的历史贡献。
2、分组调查身边最具有地方特色的历史名胜建筑，（如南阳镇的赭山老街）将其与当地最时尚的建筑相比，寻找其异同之处，试着将自己的观点、看法写进小论文中。学生以小组或个人为单位，进行社会调查、关注周围事物、关注生活环境
五、探究性教学模式的实践成效
1.探究性教学模式培养了学生稳定的学习兴趣
“兴趣是最好的老师” 学习兴趣是学生学习积极性和自觉性的核心因素，是学习的兴奋剂和强化剂。探究性教学模式改变了以往学生对美术学习的肤浅认识和厌倦情绪，丰富了学生的学习生活，开阔了学生的知识视野，提高了学生自主学习的能力，激发学生对美术的浓厚兴趣。
2.探究性教学模式改善了学生的学习动机
学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，是任何学习活动不可缺少的东西。在美术教学过程中，教师采取一定的教学措施，利用一定的诱因，将学生学习美术的动机，由潜伏状态转入活动状态，促进学生勇于克服困难，产生学习欲望和求知兴趣，自觉主动地去探求知识的奥秘。探究性教学模式改善了学生的学习动机，使学生意识到在美术课中既可以得到美的熏陶，在紧张的学习生活中得到放松，同时又锻炼了自己的能力，对其它学科的学习有很大的帮助。
六、反思与建议
美术欣赏课开展自主探究学习，符合《美术课程标准》的精神，取得了初步的成效，使我对以下几点有了深刻的认识。
（一）、良好的教学情境切入是促使学生自主探究的关键。
在欣赏教学中巧设各种情境、引导学生进入角色，移情体验，激活想像，启迪创作灵感以激发学生的主体意识，使课堂教学在良好的情境中展开。
（二）、学生之间的合作与交流是自主探究学习的主要形式。
在欣赏教学中要加强学生与学生之间、小组与小组之间、教师与学生之间的合作交流，只有交流才能激起思维的火花、才能形成良好的思维品质。
（三）、学科之间的多维知识建构是美术欣赏自主探究学习的方法所在。新课程强调美术教学应加强音乐、语文、科学等学科之间的联系，使知识成为有机的整体，从而对所学的知识有个全面、系统的了解。
（四）、深入探究与实践是美术欣赏自主探究学习的最终落脚点。美术教学要使学生通过学习美术，加深对文化历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。本模式在实施时应加强与生活实践的联系，使操作富有针对性和可行性。
参考文献：
全日制务教育《美术课程标准》北京师范大学出版社2001年7月
