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2014~2016年高考听力浙江卷分析及其对教学的反拨作用
摘要：随着教育体制改革的不断深入和发展，2017年浙江省成为了全国两个高校考试招生制度综合改革试点省之一，在高校考试中不在进行自主的命题，本文结合实际内容对2014年至2016年高考英语听力题型的分析和研究，提出针对英语听力题型的方法从而能有效提高高校学生英语水平。
关键词：英语高考听力 听力教学
反拨作用
根据《普通高中英语课程标准》的要求，在当前教育体制下普通高中毕业生的英语技能等级应该达到七级的目标，这标志着教育系统对高校学生的英语水平有了新的要求，同时也对高校学生是一个新的挑战。现在基于新课程标准而编写的高中教材中对真实语境材料的运用非常频繁，更加能够还原现实中的真实英语情景对话，这也就代表着高中学生需要有更加精准、无误的听力能力才能适应新课标教改的现状。但是在高中英语的实践课题教学之中，对于高中英语听力的内容学生们往往没有那么简单，由于高中英语教师普遍没有尝试过真实的英语对话情景，所以在听力教学上也存在着不少的问题。由于现实英语情景对话中对话的内容只是发生在瞬间，很容易被遗忘或听错，所以就造成了高中英语听力教学中学生难学、老师难教的现状问题。《2017年高考改革方案》于2015年7月8日正式颁布，浙江省的高考将重新加入全国统一考试，在题型、考察重点等方面就必须会作出革命性的改变。所以本文针对高考浙江卷英语听力试题的分析总结出其对高中英语听力教学的反拨作用。
一、关于听力试题的分析
1，听力试题考试大纲分析。全国高考浙江卷对考生的要求主要是理解题干主旨的内容，要求学生能够根据题干获取事实性的具体信息，并根据所听到的具体内容作出简单的判断。对于高考听力考试而言学生们的重点主要放在听上，能够理解说话者的具体意图、观点和态度就能够完全准确地推断出题目的答案。所以根据以上的内容高中学生在做听力题型的时候只要抓住问题的关键点，准确分析就能拨开英语听力题型难点的面纱。
2，听力考试基本形态分析。从形式上面来看浙江卷中的题型大部分都是选择题。具体分为短对话、独白和长对话三种形态。在考试阶段中的每段对话或者独白之前，考生都有5秒钟的时间用来阅读题干、题型和选项。听完对话后考生有5秒钟的作答时间。浙江卷中听力题型的题数共有20道，由于考试中独白和较长的对话比较有难度，故播放两次。所以根据以上对浙江卷听力考试题的分析我们可以根据上文的题型方法来进行有针对性的训练，做到胸有成竹。
3，词数和语速的分析。在浙江卷的词数分布上比较合理，在听力考试的阶段每一段短对话的数量都不是很多，大多数情况下只有一组对话。之后随着时间的深入逐渐增加听力的词汇量。对话的长度也逐渐开始加长。随着对话长度的加长也就意味着试题的难度也在不断增加着。在听力的语速问题上浙江卷的听力语速比较适中，所以在高考听力考试中学生对听力的语速、语感能够有一个更好的理解，更加方便听力问题的回答。
4，关于听力题型的分析。根据听力考试大纲的要求，2014年到2016年高考浙江卷的听力题型大致分为四种类型。关于理解主旨要义的题型题数分别为：1、1、1；获取事实性的具体信息题题数为：12、12、9；对所听内容作出简单判断题型题数为：5、4、10；理解说话者的观念意图和态度的题数分别为；2、3、0。[1]
二、高考听力试题对教学的反拨作用
从长远的方向上看，教师在听力试题上应该引起足够的重视。在以往的日常高中英语课堂的授课之中会出现很多值得深思和改进的问题。首先，在高考中英语在整个分值系统中所占的比例是非常高的，这足以引起教师和学生对高中英语这门学科的重视。而听力考试作为高中英语考试中必不可少的一个环节，更加值得我们去重视。通常情况下，学生们对听力考试几乎都是抱着侥幸的心理去学习，认为听力环节并不需要刻苦的练习只需要临场发挥就可以，这种思想是绝对错误的。英语听力在考试中并不像笔试那样具象化，而是需要考试者用听觉感官去听题中含义，这其中就需要学生对英语单词的大量掌握和语境语法的熟悉。所以说英语听力并不是一朝一夕学成的，而是通过学生在日常生活中不断积累和掌握才能在考试中应对自如。其次是英语教师对英语听力的不重视导致了学生对英语听力感到吃力。在高考浙江卷中对英语听力考察最多的知识点就是学生处理细节的能力，而在平时的英语学习中，大部分的教师都没有给学生养成处理英语听力中细节信息的习惯，所以在高考听力的考试中学生总会感到听不懂，做不会。所以在平时的日常授课中，教师应该在教学中及时养成培养学生提取听力对话中细节信息的能力，将自身的答题经验毫无保留地传授给学生。
在高中英语听力训练中学生需要掌握的最基本的技能就是语音方面的一些知识，根据听力对话中声调、情绪的高低不同学生需要能够判断对话中的含义。如果学生不能够迅速识别对话中的内容含义、对话的音调，就会在听力的判断上产生很严重的错误，对听力对话的意思理解就会产生障碍。所以，教师在平时训练的时候应该注意对学生语感的练习，使学生能够清晰、明确地认识和分辨考试中对话的含义。所有的听力围绕的话题都包含在二十四个话题之中，所以学生应该具备相应的背景知识，背景知识通常情况下能够在听力考试的练习和实践中起到至关重要的作用，学生在听力考试中第一时间能够根据背景知识联想到具体的内容，就能够轻松了解对话中的含义，达到在理解中找到正确答案的作用。所以在日常的英语听力学习中，教师要对听力背景教学重视起来，在教学中逐渐将知识点渗透给学生，让学生在了解的基础之上进行模拟练习。这样才能够在将来的高考英语听力考试中游刃有余。
三、结束语
综上所述，根据对2014年至2016年的高考浙江英语考卷题型的分析我们可以看出，英语听力随着教育体制的改革正在逐渐变得向实用性靠拢，正在慢慢摆脱英语考试中听力考试只是形式的诟病。所以我们应该认识到现如今英语听力在英语教学中的重要作用，将实践作为检验成功与否的唯一标准。作为教师应该向学生传递英语听力重要性的概念，让学生在轻松的学习环境中学习英语听力。作为学生应该将学习兴趣放在听力内容中，俗话说兴趣是最好的老师，学生只有有兴趣去学习英语听力，才会在老师的指导下稳步提升自己的英语水平。
参考文献：
[1]朱瑾.2014～2016年高考听力全国卷与浙江卷分析及其对教学的反拨作用[J].疯狂英语(教学版),2016,(10):91-93
