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活力无限的绿色生态课堂
—浅谈初中英语与现代信息技术的整合摘要:由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，所以它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能为英语课程改革提供全新的教学方式和学习方式。树立科学的目标，让“多媒体计算机”走进课堂，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，构建活力无限的绿色生态课堂。本文对现代信息技术在初中英语中的运用提出了相应的措施，以期提高初中英语与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程的目的。关键词:初中英语 现代信息技术 整合 教学效率 绿色课堂
绿色，是一种生命的色彩。绿色，是一种能让人感受到勃勃生机的色彩。新课程标准的实施，呼唤着新的教学理念和新的课堂教学模式的变革，学生的健康成长更是呼唤着绿色。绿色生态课堂倡导自主学习、合作探究、和谐共进，呈现一种生态平衡之美。使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”。要使初中英语课堂焕发勃勃生机,充满无限魅力，利用信息技术与英语学科的整合，可以让抽象性的东西形象化，从而创设良好的英语情境，提高学生的兴奋点，培养学生的创新思维能力。
1、巧借现代信息技术与初中英语课程整合，构建绿色生态课堂
绿色生态课堂就是充满生命活力的课堂。利用现代信息技术，与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，学生的学习英语的方式也发生了变化。提高了学生的学习兴趣和自主探究的能力。“信息技术与英语课程整合”是我国基础教育教学改革的新视点，是指在课堂教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程英语教学任务的一种新型的教学方式。
1.1、创设绿色情境，激发探究兴趣
课前利用多媒体播放预言，激发了初中生的学习英语兴趣。改变传统的教学方法和组织形式，创设绿色情境，使英语课堂形象具体，动静结合，声色兼备，激发学生学习兴趣。教学中，使学生满足求知欲，带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。让所教的知识与学生的生活世界密切联系，激励学生完成富有挑战性的学习任务。
1.2、营造绿色氛围，激励探究英语知识的欲望
在教学过程中，选题要“新”、“奇”、“趣”，激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。
2、巧借现代信息技术与初中英语课程整合，打造绿色生态课堂
绿色课堂珍视“独立精神，自由思想”的教育氛围，尊重学生的个性感悟和独特体验，允许学生有自己独立存在的意识和信念。巧借现代信息技术与初中英语课程整合，为我们提供了大量的可用英语知识探究解决口语问题，使探究性学习在时间和空间上得以突破，使英语口语问题的探究朝着开放与会话方面前进。这种学习是开发性和开放性的，学生从旁观者变成了参与者、开发者。打造了绿色生态课堂。
2．1、化静为动，培养学生的探究能力
多媒体通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，以其特有的感染力，吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。创设绿色的情境是关注学生兴趣和经验的需要。它能激发学生的情感，激活学生的经验，启迪学生的智慧。创设绿色情境就是要求情境有真实感，不造作，既符合教材的实际，又切合学生实际。兴趣是最好的老师，是学生学习积极性中最现实，最活跃的因素。课文内容的灵活导入是教学中必不可少的环节，教学中我们精心创设情境，提高学生积极性，活跃了学生的思维。利用多媒体能突破重难点，促使学生入情入境，课结束，犹未尽，激励了学生的探究能力。
2.2、化繁为简，培养学生的创新思维能力
初中英语教学注重逻辑推理和培养学生的抽象思维能力。“授之以鱼，不如授之以渔”。德国教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而引导学生“发现真理”。利用动画演示生活中的英语问题的情景再现，此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。使学生比较自然地接受英语知识，激活了创新思维能力，培养了学生的创新精神。
3、巧借现代信息技术与初中英语课程整合，实现绿色生态课堂 信息技术的丰富资源，能为英语教学提供各种所需的资料，能模拟各种和教学内容相适应的情境，牛津英语教材词汇量大、语篇长、语法教学综合性强，学生望而生畏，多媒体形象、直观这一功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，帮助学生理解和掌握，突破教学难点，丰富学生的学习内容极大激发学生的学习热情，例如，教师在进行牛津初中英语Travel on the line单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。相关的图片，丰富学生的感性认识，激发学生的探究愿望，让探究走进课堂。开拓了学生的视野，实现绿色生态课堂。
总之，英语课程与现代信息技术的整合，改变了传统的教学模式，实现了绿色课堂。运用多媒体，让英语课走进生活，发展口语会话的能力和创新能力，做到英语知识生活化，生活知识英语化。初中英语
不仅是工具性学科，更是学生感受生活、解读人生的一个窗口。学生在发现者、研究者、探究者角色的扮演中感受英语学习的魅力，在心灵深处呼唤对英语的需要，实现了个性化学习。
参考文献
1李瑞琴，英语教学中文化背景知识对学生学习的影响[J]南昌教育学院学报2010 2潘存军，谈英语教学中学生交际能力的培养[J]甘肃教育2010
