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大学体育教学中激励教学法的有效运用研讨
摘 要：在新课改的教学大环境下，高校教育也在进行多方位的全面性改革，旨在培养具有高素质的全面发展人才。而作为高校教育重要组成部分的大学体育教学，也随着新课改的要求进行不断地探索和创新，在教学中加大了对学生身心健康的重视力度。在大学体育教学中采取激励教学法，不仅可以激发出学生的参与力度和积极性，还极大地增加了学生的自信心，并通过教学一定程度上培养学生吃苦耐劳的精神，适应新型的社会要求，成为具有优秀品质的社会需求人才。
关键词：大学教育 体育教学 激励教学法 运用
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）12（a）-0168-02
在进行大学生体育教育时，需要将学生的注意力吸引到体育教学中，培养学生体育学习的主动意识，这就要求教师在教学过程中，改变以往传统的教学方法，这时，激励教学法便进入体育教学。在大学体育教学中运用激励教学法的必要性
激励是属于心理学的概念范畴。教育心理学指出，进行科学合理的激励能够在教学外部达到有效的推动，使学生产生全新的学习动机，有效进行自我完善和提升，是从精神层面进行引导。运用到教学中时，能够极大地起到激发和推动的作用，于高校体育教学而言，通过激励教学，能够调动学生地参与性和积极性，在自发主动的前提下高效完成教学目标。这样不仅能够加大学生对体育学习的热情和积极性，还能够培养学生地自信心，达到教学效果的有效提高。
1.1 激励教学法能够有效推动高校体育教学改革
于高校体育教学本身而言，采用激励式教学能够提升教学质量和效果，有效完善新环境下的体育教学体制。实践表明，在高校教育中应用激励教学，能够极大地调动学生的积极性和主动性，就心理层面而言，大学生是极易于被激励的群体，在外部进行推动和鼓励，能够极大地调动他们的积极性和主动性，发挥出前所未有的热情和动力[1]。而且，通过激励式教学，能够提升学生地自我意识，进行思想教育的革新，对自身的学习态度进行思考和转变，从本质上正视教育和学习。
1.2 激励教学法有助于学生人生态度的树立
体育教育是相对于放松的教学项目，在进行运动的过程中有效释放压力，使学生能够保持积极乐观的心态，将学习和生活中的压力转换为动力，树立正确的学习观和人生态度，并通过高校教育树立终身体育的观念，不断进行自我训练和提升。实践证明，大学时期的习惯在步入社会后能够进行有效的保持和发展，影响着学生往后的生活，所以，在进行大学体育教育时，有效的对学生的精神层面进行推动和影响，能够使学生在往后的人生中在遵守体育精神的基础上，树立积极乐观的人生态度和生活热情。
1.3 激励教学法能够提升学生的综合素质
大学时期是对学生人生观、世界观、价值观进行完善的关键时期，在此期间，学生的生理和心理等方面都没有完全的完善和成熟，极易受到外界因素的影响和干扰。所以，在体育教学中运用激励教学法，不仅能够提升学生的体育学习热情和积极性，还能够从根本上进行心理健康的引导，使学生在强化身体素质的基础上，达到德、智、体、美的全面发展，成为新时代要求下的综合性素质人才。就整个社会发展来看，大学生是社会发展的主要推动力，为社会提供人才保障和支持[2]。在大学时期进行大学生综合素质的培养和提高能够有效保障社会的可持续稳定发展，使学生保持良好的精神面貌面对学习和生活，为社会主义现代化建设贡献自己的力量。大学体育教学中激励教学法的有效运用
2.1 在语言上进行激励
在人际交往中，语言是最为直接的交流方式，能够简单明确地进行情感的表达和说明。在大学体育教学中，教师可以通过语言的激励，从学生的自尊心和荣誉感出发进行潜能的挖掘，进行有效的激励，提升教学效果。比如，在进行跳远训练时，教师可以进行鼓励式的引导，不至于让学生望而却步，也不会使他们产生抵触或者逃避心理，通过一定的练习和技巧提升训练的热情和信心。体育教学是相对浪费体力的活动，教师可以在教学的休息时间里同学生进行沟通和交流，了解学生的想法，并尽可能地听取客观可行的意见或者建议，加大学生的体育参加热情和积极性。此外，还可以在交流中，进行相关的励志故事的讲述，让学生从事实角度出发树立体育意识，在根本上转变对于体育学习的态度。
2.2 科学的进行情感激励
在大学体育教育中，教师不仅承担着专业知识传递的作用，还需要在教学中渗透一定的情感色彩，从感情层面对学生进行引导，使学生能够在树立体育精神的同时，培养正确的价值观和个人品格。体育教学中，教师进行科学、合理、有效的情感激励，能够改善师生关系，培养师生间的情谊，在相互理解和尊重的前提条件下提升教学质量和教学效率，并使学生在同教师交往的过程中明确自我定位，做一名尊师重道的合格的大学生，体现素质教育下的人才样貌。并且，在进行情感交流的过程中，教师能够了解学生的想法和性格，以及生活和学习情况，进行针对性的教育和引导，增加体育活动的参加热情，并通过交流，教师可以以年长者的身份对学生生活和学习中的问题进行分析，让他们能够进行有效的解决，减轻生活压力[5]。
2.3 强化学生的竞争意识
社会是一个优胜劣汰的整体，作为小社会的高校也不例外。所以，在大学体育教学中，教师可以适时地予以竞争式的激励，让学生在感受到压力的基础上不断地进行自我能力的提升和完善，通过竞争，激发出学生的潜能。通过体育教学中的竞争活动，可以促使学生加大自我训练，并且通过最大化的能力展示，教师可以发现学生地缺点和不足，有指向性的进行引导和强化，进而提升自己认知和能力素质。此外，通过有效的竞争，能够增加学生的自信心，有效认识自我，并在一定程度上加深合作认知和自我荣誉感的提升，为学生以后的发展奠定良好的基础，培养合作精神和合作意识。
2.4 提高学生心理素质，强化包容意识
大学时期的学生性格过于冲动，不能很好地进行情绪的调节和控制，会因为一些极小的问题产生矛盾和争端，严重时甚至大打出手，造成极为不利的影响。而体育项目是偏向于有肢体接触和情绪爆发的活动，在身体条件相对难以负荷时，情绪的控制力度愈发不到位，这就需要教师在教学中采用宽容性的激励式教学，在此基础上，教师以身作则的树立好榜样作用，形成轻松宽容的教学环境[3]。
2.5 加大师生间的互动力度
在大学体育教育中，教师可以通过积极有效的互动来对学生进行激励。在教学过程中，教师可以融入今学生的体育训练中，缩短师生间的距离，通过近距离的接触对学生进行感染，有效传播自己的体育技巧和教学理念，使教学氛围相对快乐和轻松。并且通过互动和交流，在了解学生想法和意见的基础上完善教学方式，提高学生的学习主动性和兴趣[4]。结语
在进行高校教学体制的改革时，教师需要了解学生的心理，从根源出发进行控制和管理，使全新的教学方式符合学生的发展实际。在大学教育中运用激励教学法，首先需要明确其应用的必要性，然后根据当前教学现状进行相关的运用分析，使其的作用得到最大程度的发挥。
参考文献
[1] 齐大鹏.激励教学法在大学体育教学中的有效运用[J].体育科技文献通报，2013（6）：68-69.[2] 刘建进，杨经伦.激励教学法在大学体育教学中的运用[J].科教导刊：下旬，2015（7）：93-94.[3] 邹微.探析大学体育中激励教学法的创新应用[J].才智，2013（35）：110.[4] 马文琪.体育教学中激励方法的有效运用研究[J].文体用品与科技，2013（16）：89.[5] 李思源.浅议大学体育教学中激励教学法的应用价值[J].当代体育科技，2015（31）：102，104.
