党校教师如何讲好课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师如何把课讲的更好”。
党校是教育培训各级党政领导干部的主阵地和主渠道。教学是党校的中心工作，而主体班教学又是教学的中心，它集中地体现了党校的教学质量和水平。怎样搞好主体班教学，是我们每一位党校教师值得思考和探索的问题。作为一名年轻的党校教师，深感上好专题课之难，结合自己的一点教学实践，总结名家、大家的经验，就如何讲好党校主体班专题课，谈几点粗浅的认识。
一、加强理论学习是基础
俗话说“巧妇难为无米之炊”，因此，厚重的知识积淀，扎实的专业理论功底，广博的跨学科知识是讲好专题课的基础。现在，知识更新速度日益加快，曾有人说，在农耕时代，读几年的书，可以管用一辈子；到了工业经济时代，读十几年的书才能够用一辈子；到了知识经济时代，只有终身学习，才能够用受用。知识更新速度如此之快，作为吃“知识饭”、与知识终生相伴的党校老师，必须不停地学习，才能使我们的信息量不断扩大，知识面不断拓宽，才能始终保持知识的前沿性和创新性，才不会老化。为课堂教学储备足够知识能源。
学习是多途径的，结合自己的专业特点，主要有以下几个途径：
1、从书本上获取知识。要善于从书本上找知识，读书是学习最基本的方法。书籍是文化知识成果的结晶，党校教师虽然书本知识较多，掌握理论较为系统，但不应该满足于已有的知识，而应当不断学习，不断充实自己，力争成为当地的理论权威、才识出众的教学工作者。除了读专业书籍和相关的学科书之外，为了拓宽知识视野，每年都应该重点精读几本著作。既要泛读，也要精读。如果每年能精读两本书，收益就不会是一点点，而是很大。向书本学，从书本上找知识，这是学习的一个重要途径。
2、向同行学习，博采众长。古人说“多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤”，“闻道有先后、术业有专攻”，不同年龄、不同专业的教师之间互相学习，对提高教学水平大有裨益。通过互相学习、取长补短，互相交流教学经验，切磋教学方法，博采众长，为我所用，才能有效促进教学质量的提高。善集优者成大家，一个国家，一个地区，应该打开门户，一个人也是如此。为此一要多向同行的名家、大家学习，学习他们做学问的态度和方法，学习他们创新性的思维方式和研究技巧，学习他们对理论和现实真灼独到的见解；二要向身边的成功者学习。要注意学习周围有理论见底的同行，他们既有扎实的理论知识又有丰富的教学经验，还有丰厚的生活阅历。备课时拿不准、弄不懂的地方，多请教他们。平时和他们多讨论一些热点、难点问题，多听他们的见解和观点。多听听他们的课，在听中多体会、多领悟、多琢磨，从中发现党校教学的规律。三是向新生代学。向年轻一代特别是优秀的青年教师学习，他们有新思想、新观点、新创意，新的教学理念和先进的教学手段，聚集他们身上的闪光点，将会使你在课堂上更加耀眼。
3、从学员处得到补充。川流不息来党校学习的学员，是流动的智力资源库，这是党校的一大优势。主体班学员一般都是各级领导干部，来自实践第一线，是各行各业的建设者，不少同志还是某个方面的专家，他们实践经验丰富，解决实践问题的能力也比教师强。教师要善于利用学员这一智力资源，“取之于学员，用之于学员”。一要尽可能不放过任何一个参加学员小组讨论和专题研讨的机会；二要带着问题向学员调研请教，同他们促膝谈心，虚心学习学员在实践中积累的经验；三要在每期学员中争取交几个知心朋友，并通过他们同社会实践保持联系。教师如果熟悉学员的所思所想、所疑所惑、所愁所盼，就可以根据所选专题，有针对性地设计讲稿、内容及重点；就可以把从学员那里吸收来的真知灼见，经过消化、综合和提炼，再返还给他们，而这些内容，恰恰是学员最容易接受的，也就容易讲到心坎里面去。
4、用中央党校远程教学网充电。在知识信息席卷而来的今天，信息通过各种媒体、电视和网络蜂涌而至。现在学员的学历结构、知识结构较之以前发生了很大变化，老师所拥有的知识和信息可能还不如学员丰富。作为教师，我们的信息来源渠道几乎和学员一样，如果
5、灵活选取教学方式。形势变了，对象不同了，教学手段发展了，原有的内容、方式、手段都要改变。传统的教学方式有很大的惯性，用起来轻车熟路，但不能让学员老听这样的课，甚至几年不变。可以根据不同的专题，不同的教学对象，灵活选择多种教学方法，比如：案例式、讨论式、研究式、情景摸拟式等，以强化学员对某个热点问题和重点原理的感性认识，强化理解。当然，新的教学方式使用起来，麻烦事情多，工作量很大，比如研究式教学，要花费很大的人力物力，组织难度大，但我们是搞教学的，在教学上一定要舍得下功夫和气力。
6、合理安排时间。根据教学内容和时间，妥善分布各部分内容的时间密度，使授课内容在预定时间内完成。
四、认真讲课是关键
讲课是一门“艺术”，有了好的备课剧本，还要会表演，才能收到较好的教学效果。大体要注意以下几点：
1、讲授内容要少活精新。“少”，专题课不在于讲得多，而在于讲得好、讲得精。主体班的专题课不像全日制教育，要学员系统地掌握多少理论知识，而要精讲，能把问题讲透彻。主体班学员有自己的经验和价值判断，听课选择性很强。最成功的课不是把什么都说清楚讲明白，而是在听完课后回味无穷，让学员在思想上有新认识，在工作中有新方法、新思路，对学员思维有新启迪，这就是一堂成功的课。如果面面俱到，讲了一大堆，学员听了一脸茫然，如坠云里，一丝收获也没有，这堂课即使讲的再多，也是一堂失败的课。内容要“新”，就是要有新观点、新见解、新信息、新思考。一节课如果毫无“新”东西，课就没有多少价值。有新观点，有新见解，而且讲出道理，能说服学员，他们就喜欢听，容易接受，印象深刻。有新信息，学员总希望获得新信息，讲课信息量不大不新，容易使人走神。有新思考，问题提出来，应有新对策，或者提出解决问题的新思路和方法，学员也是欢迎的。“活”，就是要及时根据学员课堂的反馈信息，摸准学员的疑虑和关注点，灵活调整讲解内容，多与学员的关注点碰撞。学员脸上的表情、神态、举手投足、课堂气氛等传达出来的无声信息是教学效果的“晴雨表”。在课堂上，教师要善于捕捉学员的疑问和感兴趣的点，灵活地使自己所讲的内容与学员的关注点结合一下，激发他们听课的热情和积极性。
2、讲授能巧妙地引入课题。俗话说“良好地开端是成功的一半”，“万事开头难”。主体班学员在党校的教学对象中，层次较高，见多识广，至关重要的是一堂课的开头，要“抓住”他们，吸引他们是不容易的。可以尝试用一个典型生动的事例，或一些前沿时事，或一句经典名言，或要闻热点引入课题，效果会更好。形象、具体、引人入胜的开头，一开始就可以把教学对象推进教员预先设计的“圈套”里，使教员真正 “牵着”学员走，学员真正“围着”教员转。
2、讲授过程要条理清、层次明。整个讲课内容要层次分明、条理清楚，逐条讲解，并且要注意前后互应，强调专题课的逻辑结构和内在联系。思路一定要清晰，不要东一榔头，西一棒子，前拉后扯，离题万里。
3、讲述问题要“钻进去”、“跳出来”。即一方面要钻进去，讲清基本原理，说明道理，体现理论深度，理论愈深，愈能征服人心。任何事物及其过程都含有它深刻的道理，有它的规律性，揭示出事物的本质和规律。把道理讲清楚，说充分，给学员一些震憾心灵、引起共鸣的东西，课就讲出了深度。这就要求我们把理论钻深吃透，如果我们对理论没有深入研究，似懂非懂，不懂装懂，讲起课来总觉着“理屈词穷”，底气不足，就不会把课讲好，也谈不上能感染他人。另一方面又要从理论中“跳出来”，学以致用，联系实际。理论联系实际是党校课堂的灵魂。要从理论中“跳出来”回到现实中，贴近生活、贴近实际、贴近学员的思想。没理论则没深度，没有实际生活就枯燥无味，难以吸引学员，难以接受。总体上可尝试“三步曲”：首先亮出观点，用理论讲通讲透，概括提要；然后用鲜活事实、详实的数据等材料去
