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钟进耀
把新的教育理念落实与教学实践中---------课程改革实验的几点思考
当历史的车轮驶进21世纪之际,我国基础教育迎来了新一轮的改革。我们作为使用新一轮课程改革实验教材的教师，应该如何做好实验工作呢？我认为首先要用新的教育理念武装自己，然后用新的教育理念指导自己的教学实践，改进自己的教学实践。下面我就如何把新的教育理念落实与教学实践中的一些思考与体会跟大家谈谈，以供大家参考与研讨。一．培养学生的学习兴趣 对于学习，空子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者，”以教育学、心理学的角度看，人类的学习是一个积极主动的构建过程，是人的感性与理性、身体与心灵交融汇聚的过程。所以学习是学生的一种精神享受。在课程改革实验中，我们把学习的主动权交还给学生，让学生在参与的各种有趣的活动中，自由表达自己的思想，表露自己的思想感情，表达自己的观点，经历和体验知识的发生发展过程。只有这样，学生才无拘无束，感情奔放，才有获得成功的成就感，才能享受到自己不断发展的乐趣，才会感到学习原来只是一种享受。我带的班共有50人，一开学，我坚信“信其师，必信其道”的道理，主动地参与每个学生交谈，打消孩子们对学校生活与教师的陌生感。我很快就成了每个学生的好朋友。课堂上我放下了“师道尊严”的架子，创造性地使用实验教材，用各种有趣的活动创设学习情景，跟孩子们一起“做”中学习数学，“玩“中学习数学，“乐”中学习数学。在他们成功时我与他们分享，在他们失败时我给予他们积极的鼓励。目前我的学生最爱跟家长说的话就是：“我喜欢数学老师，我喜欢上数学课。”学生的这句话让我想到了美国学学教育学家波利亚的说话：“一个数学老师最大的失败就是教他的学生厌学数学”。很庆幸，我的学生喜欢了我教的数学，在今后的实践研究中，我将进一步激发孩子们的学习愿望和兴趣，让每个学生都抱着美好的愿望上学。让他们喜欢我，进而喜欢上课，再进而喜欢学数学。二．确立学生学习的主体地位。
确立学生学习的主体地位，就是让每个学生参与教学的全过程，就是尊重每个学生的个性，让每个学生充分发展。只有确立学生学习的主体地位，才能培养学生的创新精神创新能力。如何确立学生学习的主体地位呢？《数学课程标准》说得很明白：“教学数学的活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、广泛的数学活动与经验。学生是数学活动的主人，教师是数学学习的组织者与合作者。”这段话说明我们实验教师要摆正自己的教学角色，你不再是教学的主宰者，你应该是孩子们学习的组织者、引导者或合作者，你的任务是为孩子们提供具体的学习情景境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个孩子动口、动手、动脑，参与教学的全过程，让他们在自己探究、合作交流中作为一个“人”，而不仅仅是一个“认识体”，在掌握知识的同时，个性得到张扬、发展。我在教学“分苹果”时，设计了“猜谜语——分苹果——做游戏——找朋友——小狗爬台阶——小猪钓鱼——开火车”等一系列活动，让学生展开学习。我把讲台让给学生当舞台，让学生充分表演，我有时是学生的导演，有时是学生的配角。学生在自己、合作、交流中完成了学习任务。在课改实验中，我最深刻的感受是：人，生来就对世界充满好奇心，热爱学习是人的生命本性，每个孩子都有无穷的求知欲和表现欲，你如果考虑孩子们的情感需求和活泼好动的天性，给他们充分的自主权，孩子们就会高高兴兴走进学校，走进课堂，走进你希望他们发展的天地里。三．培养学生的问题意识。“创新”是近年来出现频率最高的字眼。创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力，是否能立于不败之地的关键。而问题意识可以说是创新能力的基础。有了问题才会思考，有了思考，才能解决问题的方法，才有找到独特思路的可能。因此，“培养学生的问题意识 ”是《教学课程标准》的一个重要思想。我们该如何培养学生的问题意识呢？1.引导学生学会观察身边的事物。2.引导学生对观察到的事物用数学的眼光提出问题。3.在学生提出有价值的问题时,要给予充分的肯定与鼓励。我在教：“有几支铅笔”这一课时，学生掌握了加法的意义之后，我设计了这么一个环节：让学生观察教室里的东西提出加法问题。由于是现学现用，学生兴趣怏然，一个个问题不断涌现。问题意识的培养，不是一蹴而就的，需要我们教师长期培养，不断强化，反复训练。为此，我们专门开了一个家长会，请求家长配合我们教师，在生活中培养孩子门的问题意识。这一做法得到了家长门的广泛支持。四．数学要密切联系生活。现实世界是数学的丰富源泉。我们应把生活实践当作学生认知水平发展的活水，使数学教育焕发生命的活力。我们的教材形成“问题情景——建立模型——解释与应用”的基本叙述模式，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。在课改实验中，我们要执行教材编写的这个意思，从学生熟悉的生活情景感兴趣的事物出发，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力。从而实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。五．数学要着眼于开放和创新。
过去的数学课程过分强调学科本位，过分追求学科的严谨和系统，注重知识的传承，忽视实践，特别是联系现实生活的实践活动，把自己封闭起来。新一轮课程改革后的数学课程，努力构建开放的充满生机的体系。这体现在：数学知识来源于学生现实生活中，学生从原有生活认知水平上展开数学学习，学生用学到的数学知识解决生活中的问题等，新课程把教学还原于生活，密切联系现实世界。我们在实践中要抓住教材这个特点，为学生创设一个开放、创新型的学生空间，让数学的知识、思想和方法由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得。我们要运用新教材提供的大量的观察操作、实验及独立思考的机会，让学生进行自主的讨论与交流，获得数学结论。
最后，科学的研究成果，需要我们共同研究，反复磋商，反复实践，让我们都行动起来，做个研究型的教师吧！
