课堂要变革：新课堂建设论纲由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课堂改革”。
http://www.daodoc.com/shihao/ 课堂要变革：新课堂建设论纲
当前，我国正在全国范围内全面实施素质教育和大力推进新课程改革。课堂教学被视为决定素质教育之成败、新课改之成败和学校教育之成败的“最后的领域”，如果没有课堂的变革，仍然沿袭传统的教育观念和课堂模式，素质教育和新课程改革就只能流于空谈和形式，而根本无法得到真正的落实。
自从夸美纽斯创设班级授课制以来，课堂教学就逐步成为学校教育活动的一种主要形式，课堂就成为学生系统传承人类文化和习得公民社会规范的一种基本场所。其间，尽管世界各国屡屡进行各种教育改革，使得学校教育的面貌发生了许多重要变化，甚至几度出现取消学校课堂教学的教育思潮乃至教育模式（如我国文化大革命期间的“五七道路”），但就目前来看，对于一种教育系统来说，无论其被要求承担的职能多么“重要”，所构建的制度多么“合理”，所确立的目标多么“和谐”，所编制的课程多么“科学”，最终都必须通过课堂教学这一“关”。学校教育系统最终所实现的功能在很大程度上取决于课堂教学的效果。正因为如此，课堂教学也就在实际上成了几乎所有学校的工作重心，并因此而成为教育科学研究的重要对象。但是，长期以来，人们把课堂活动主要框定在教师的教学活动范围，把教学活动的性质框定在“特殊的认识活动”范围，因而人们通常认为，学生在课堂中主要是在教师指导下进行学习活动，学习的内容不是自发产生的，而是经过选择和教育学加工的、人类已经创造出来的最基本的文化知识，课堂便成为教师演出“教案剧”的特殊场所，学生在课堂上实际扮演着配合教师的角色。在这一观念指导下形成了以教师为中心的教学理念、教师单向输出的教学方式、教师命令支配的管理模式和学生绝对服从的课堂文化，从而使人们对课堂生活失却了完整的认识与理解，课堂也失却了教师和学生终极价值的依托，失却了对生命意义的反思与观照。课堂也因此失去了其核心性质，课堂生活变得单调，缺乏应有的活力。
因此，在推进基础教育课程改革的背景下，新课堂建设就成为新课程实施与教学改革的重要任务之一。有些专家甚至提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。可以想像，没有课堂教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能局限于教科书的更替，从这种意义上说，课堂可以被视为决定新课改成败的关键所在，是课程改革系统工程中必不可少的一环。新课堂建设，意味着我们要按照新课改的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变传统的思维方式和教学行为，1 http://www.daodoc.com/shihao/ 意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化，这种变化不仅应该体现在教师的思维中，而且应该体现在教师的教学操作和教学行为中，更应该体现在现实的课堂中和学生当下的学习和发展中。
新课堂建设，在教育思想上必须努力实现5大转变。①从以传授知识为主要目的的继承性教育思想转变到以知能并重为主要目的的创新教育思想，实现从强调学生知识吸收向注重知识、能力和素质协调发展的转变；②从应试教育思想转变到素质教育思想，实现从强调学科课程深度、难度、区别向加强基础、加强渗透的转变；③从以教师为中心的注入式教育思想转变到以教师为主导作用与学生主体作用相结合的探究式教育思想，实现从被动学习向自主学习的转变；④从重视发展共性、统一尺度要求的教育思想转变到因材施教、鼓励学生个性特长发展的教育思想；⑤从传统的教学模式转变到广泛使用现代教育技术的新型教学模式。
新课堂建设，在教学理念上必须努力实现四大转变。首先，教学内容从封闭走向开放。新课堂的教学内容必须从封闭走向开放，将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着信息技术的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。教师要拓展知识面，更好地选择教学内容，优化教学过程。应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源。在新课堂中，知识内容呈现着无限的开放性与丰富性。科目界限将被淡化，不同科目不同系列知识之间的有机联系将被揭示和呈现出来，让学习者完成对“知识之间联系”的学习。学生获得了选择的充分自由，不惟“纲”，不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，能自主选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成个体独特的知识体系。
其次，学习方式必须从受动走向自主。新课堂中的学习者将形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式，大大提高学习与研究能力。新课堂是具有信息文化的典型性和全息性的学习环境，学习者在与教师和同学的协作交流中，进行自主学习和网络协作，进而达到建构知识体系、提高学习能力的目的，实现学习经验的建构。在这种环境中，学习就成为一个主动探究、主动发现的过程，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“要求去学”，真正成为了学习的主人。学生还将越来越多地参与探究性课题的研究。在探索过程中，他们将不再机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检 2 http://www.daodoc.com/shihao/ 索、分析、组合与探究课题有关的信息，整理自己的成果，写成小论文进行讨论交流。
再次，课程资源必须从贫乏走向丰富。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的课程资源观，课程资源的物化载体不仅仅是教学用书、参考资料等纸质印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过信息技术从学习型社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快，能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。新课堂建设要求教师对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享。在这方面有效的策略仍然是依照学科教学任务，组织人力收集与之相关的知识信息，尤其是最新科学发现、最新研究成果方面的信息，形成本校知识资源库。其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索，比如：演示型或交互型教学软件、知识素材、学法指导、疑难解答等等。若教学资源库不能满足要求，则可通过恰当链接进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。但应当承认目前真正从学习规律的角度去设计的数字化教学资源依然很匮乏，大量的冗余信息、过载信息成为人们快速获取所需信息资源的障碍。
最后，人格养成必须从冷漠走向关怀。随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期，面对科学技术日新月异的迅猛发展，现行基础教育课程在学生人格养成方面存在的弊端也明显地凸现出来，课堂教学中思想品德教育的针对性、实效性，普遍不强。甚至出现两个极端：或固守旧学、漠视新知，拒绝科技时代的到来；或神化科技、忽视人文，淡化悲悯情怀的养成。改进和加强德育成了全面实施素质教育、全面实现教育现代化的核心问题和关键环节。而我们认为，新课堂建设，可以为学生的人格养成提供最理想的教育环境。
一方面，新课堂建设能全方位地研制多媒体课程和网络课程，使关涉德育、智育、体育和美育等的所有课程领域或课程门类都充分运用信息技术，创造出一个异彩纷呈的学习生活世界，它是虚拟的生活世界，从而使学习者在虚拟的生活世界里通过充分自由的选择，简捷而高效地获得情感体验和人格养成。另一方面，新课堂建设，又能超越信息技术的虚拟限定，开发信息化的社会性议题和实践活动形式，使学习者在可选择的丰富多彩的实践活动中通过亲自尝试社会问题的解 3 http://www.daodoc.com/shihao/ 决，真正地实现人生价值。在虚拟的学习生活与真实的社会实践活动的整合过程中，确乎存在一个现实的危险或陷阱，这就是多媒体网络课程可能引发学习者满足于虚拟生活世界，对现实世界中的实践活动失去兴趣，进而导致冷漠、闭锁。因此，我们在研制多媒体网络课程中，必须认识并强化虚拟的正面影响，使之更能培养学习者参与实践活动的强烈意向，更能激发学习者走出虚拟世界、进入真实生活加以亲身体验的兴趣。
新课堂建设的关键是教师。教师必须努力更新自身的教育观念，丰富自身的科学文化知识，具备系统的学科专业知识和坚实的教育专业知识，发展自身的教育教学能力。①组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织、信息技术与学科教学的整合等能力，核心是教学活动的组织能力。②调控能力。注意根据课堂教学进展情况与出现的问题，及时采取有效措施，调整教学环节，调控课堂教学，保证课堂教学任务顺利完成。课上对目标达成度有检测手段，在没有达到预设目标时有补救措施。③教学机智。教师能敏捷快速捕捉教学过程中的各种信息，灵活利用课堂生成出来的各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，从而激活课堂教学。
新课堂建设，必须构建新课堂模式。新课堂模式的构建必须在师生关系重建、学习方式变革、生活情境营造和理想课堂创生等诸方面进行积极深入的探索，才能大力提升新课程的实施水平、教育教学效益和教育教学质量。①必须实现从“象牙塔型教学”向“生活型教学”的转变，积极构建课堂的“情感文化”，创建情境课堂；②必须实现从“灌输型教学”向“探究型教学”的转变，积极构建课堂的“信息文化”，创建虚拟课堂；③必须实现从“记忆型教学”向“思维型教学”的转变，积极构建课堂的“质疑文化”，创建“问题课堂”；④必须实现从“单向型教学”向“多向型教学”的转变，积极构建课堂的“对话文化”，创建“互动课堂”；⑤必须实现从“应试型教学”向“素养型教学”的转变，积极构建课堂的“团队文化”，创建“有效课堂”。情境课堂、虚拟课堂、问题课堂、互动课堂、有效课堂等新课堂模式的构建，必须强调以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以重塑教师的思维方式和教学行为为关键，以弘扬人文精神和科学精神为基点，努力为学生的终身发展奠基，为社会的文明进步育人。
新课堂建设必须实施有效教学。目前的普通高中课堂教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是实施新课程和新课堂建设必须面对、必须解决的一个重大问题。否则，4 http://www.daodoc.com/shihao/ 我们即使有理想的课程计划、课程标准、教科书和新课堂模式，其结果也只能是纸上谈兵，难免失败和广遭垢病的命运。因此，研究有效教学的理念与策略，帮助广大教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，就显得十分迫切与必要。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学关注学生的进步或发展，要求教师有“对象”意识；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学要求教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学”；有效教学需要教师掌握教学准备、实施与评价的一整套策略。教师的课堂教学要面向学生实际，依据学生个体差异，合理确定教学起点、教学难度，夯实基础知识和基本能力，实施有效分层教学，切实加强学法指导。依据教材的内容，做到用教材教，引导学生自主学习，课堂上多提供活动的机会与时间。尽可能压缩教师的权威活动时间（这是指教师独自讲述或占用的时间），把课上的时间交给学生去思考、去探究。坚持“上不封顶、下要保底”的原则，保证不同学生在原有的基础上都得到发展。整个教学设计应该从学生双基培养出发，注意四个方面：①速度与效率。没有速度就没有效率；②记忆与理解。在记忆的基础上进行理解；③严谨与直观。在直观确认基础上保持严谨；④重复与变试。通过变式的重复获得技能。设计具有层次性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，满足不同类型学生的需要。
实施有效教学必须加强对学生引导，在教学过程中体现教学的节奏与学生发展的节律“同步和谐”，促进学生整体素质的全面发展。新课堂中的各种“教”的活动既要激发学生内在的学习兴趣与愿望，调动起学生的主观能动精神与积极态度，为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备，同时也要为“学”的过程创设良好的外在环境。教师要全面激活学生，充分调动学生学习积极性，就要高度关注学生的五种状态，即：①参与状态。一是是否全员参与，参与的面有多大；二是是否参与教，没有学生积极参与的课堂教学，是不可能激活学生、开发学生潜能的。②交往状态。课堂上是否有多向信息联系与反馈，是否有良好的合作氛围和合作学习。不能让有些学生游离在学习小组之外充当观众。③思维状态。学生是否具有问题意识，善于发现问题，敢于提出问题，发表自己的见解；学生提出的问题有多少，是否有价值，探究解决问题是否积极主动，具有独创性。教师要有意识地将学生提出问题作为教学的重要环节，致力于培养学生提出问题的能 5 http://www.daodoc.com/shihao/ 力。④情绪状态。学生是否有适度的紧张感和愉悦感，学生能否自我控制与调节学习情绪。理想的课堂是会爆出笑声而又戛然而止，有激烈的讨论又能马上转为冷静专注的聆听。⑤生成状态。课堂是否生成了有价值的教学资源，学生对学习能否体验到成功，是否得到道德教育，学会做人。
新课堂建设，必须高度关注课堂管理。课堂管理在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，不可忽视。但课堂管理是我国教学论研究领域中有待开垦的处女地。在传统型课堂的发展与演变过程中，教师相应地形成了以权力为基础的管理理念，维持课堂纪律、控制课堂秩序成了管理的基本任务。在这一观念指导下形成了教师的绝对权威、教师命令支配式管理模式、单向输出式交流方式和学生绝对服从的课堂文化。这种课堂管理观念和模式缺乏对课堂生活完整的认识与理解，失却了对教师和学生人格精神的依托和生命意义的反思与观照，课堂管理也就失去了其核心的生长功能和动力来源，课堂生活变得单调，缺乏应有的活力，教师也因耗费过多时间在学生行为的控制上而常常变得灰心和没有成就感。目前在普通高中，这种以维持和控制为指向的传统型课堂管理模式还普遍存在，严重阻碍了新课程、新教育思想、教育方法、教育技术在课堂的实施，严重影响着教育教学质量的提升和新人的塑造。因此，研究课堂管理，应该成为新课堂建设的一个重要内容。强调要关注课堂管理，其实就是要关注新课改的理念是否落实到位，就是要关注我们的教学行为是否根据新课改的要求重新塑造，就是关注教学的合理化、智慧化和精确化。通过总结与分析各国多样的课堂管理理论与模式，在更广泛的层面上反思我国课堂管理的现实状况；通过对新课堂管理的研究，建构新型的课堂管理模式，促进课堂管理的变革，推动新课程在课堂的实施，促进教育的健康发展；通过对质性评价与量化评价相结合的评价体系的探讨，在课堂上更多地关注人的生命、尊严、智慧，肯定自我，弘扬个性，崇尚进取，倡导民主与和谐，为学生身心潜能获得充分发展提供充足的条件与可能。具体地说，要重点研究7种课堂管理行为：①学习共同体。建构积极正向、温暖和谐的班级学习集体，营造良好的班级气氛；②课程表设计。依据课程纲要与教学目的，课程安排力求妥善，班级各项教学活动安排力求科学；③适切期望。教师依据教学目标，为学生设定适切的学习进步的期望。提示学习目标与学习方向，学习内容充实完整、说明条理清晰，使学生明确学习重点，易懂易记；④认知示范。教师以认知示范的方式教导学习策略，提问精要创意，适时提供引导、多样协助，使学生习得一套有效学习和解决问题的策略，师生共同成长；⑤即时练习。6 http://www.daodoc.com/shihao/ 提供足够的练习机会，即时改正反馈，让学生充分练习应用；⑥合作学习。学生成对成组协同合作学习，精熟与理解学习目标；⑦评量考查。把正式非正式的评量考查学生朝向目标进步的情况，当作教学活动中一个不断进行的、统整的部分。
新课堂建设，必须高度重视新课堂文化建设。我们认为，课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和践行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。在传统的课堂教学中，课堂文化总是被我们善意地忽略或遗忘。在实施新课程的过程中，对课堂文化也缺乏研究的兴趣和深度。很多学校的学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上，是一种课堂外的文化，他们证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外，是发生在课堂之外的各种活动、制度，课堂中则很少有学校文化的存在。课堂外是开放、民主、充满生机的，课堂内则仍是封闭、集权、授受的。而事实上，学生学校生活的80%以上时间在课堂，课堂是学校教育教学的主要场所，文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。课堂学习是学生生命体验和文化陶冶的基本形式，课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。
因此，聚焦课堂是提升现代学校文化建设水平和新课堂建设水平的必由之路。课堂文化建设要以马克思主义文化理论、关于人的自由发展的哲学理论、建构主义的基本教育原理和现代学校文化建设理论为指导，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，结合各学科新课程实际以及中学生发展实际，促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主平等、合作探究的文化意识形态。我们必须积极探索“将审美带入课堂”、“将情感带入课堂”、“将创造带入课堂”、“将研究带入课堂”、“将活动带入课堂”等新课堂文化模式六大基本操作原则在各学科新课堂文化建设中的运用，积极构建课堂的“审美文化”、课堂的“情感文化”、课堂的“信息文化”、课堂的“质疑文化”、课堂的“对话文化”、课堂的“团队文化”，最终形成一种开放的、民主的，充满主机的新课堂文化。
