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浅述初中英语“书面表达”的课堂教学方式
摘要：在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进的。整个中学阶段，写的训练贯穿于教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。它要求学生根据所给的情景和要求表达出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的小文章。本文通过知识储备、能力培养以及实考操练等三方面阐述初中英语“书面表达”的课堂教学方式。
关键词：初中英语 书面表达 教学方式
在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、相互促进的。整个中学阶段，写的训练贯穿于教学的全过程。书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。现在的书面表达，实质上是一种控制性写作或指导性写作，它不得离开要求去自行立意、随意发挥；它类似于“翻译”，又比“翻译”有较大的灵活性。它只是在指定范围内比较灵活的写作。它要求学生根据所给的情景和要求表达出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的小文章。
现《英语》（新标准）初中教材的写作训练已列入每个模块的最后一个单元，而且在配套的课堂练习中，每个模块的最后一个练习都是一个书面表达训练。其内容都是要求学生把本模块所学的内容进行文字总结。《新课程标准》以及未来发展的趋势都对中学生的英语书面表达能力提出了具体的要求。但由于英语是第二语言，被教育者生活中缺乏该语言环境，故要在教学中使学生真正达到所要求的水准较之“听、说、读”更有难度。所以，它仍是目前外语教学中薄弱环节。是最能区分学生的英语水平并难倒一大批学生的题目。
为此，在课堂教学中我在尝试根据以下几个步骤对学生进行书面表达的训练：
一、做好写作前的知识储备
1、牢记词汇。众所周知，语言意义的基本单位是词，文章由句子组成，而句子由词汇排列而成。“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”因此，词汇的积累是写作必需的物质准备。一般说，学生记汉意最快，然后是发音，最慢的要数拼写。初中学生更要注重朗读，因此，课上我就经常训练学生发音并让他们根据发音规则攻克拼写。例如 单词international,manager,hospital等尽管难拼，但也很符合读音规则，便于记忆。
2、扩大词汇量。最佳方法之一是大量阅读。学生们可以选择适合自己程度的多种英语书籍、报刊、画册来阅读。并在课前的duty中朗读或讲述自己的材料。在阅读过程中，由于单词、词组的反复出现，同学们也就能反复接触到这些单词和词组，从而巩固所记的词汇。同时通过文章、句子学习词语，对词语的意义、用法能理解得更深、更全面，这样也就更容易记忆了。单词是学习语言的一个重要环节。要通过各种方法去记忆、理解、运用所学的单词，扩大自己的词汇量，为下一步进行熟练写作打下坚实的基础。
3、讲清语法。语法掌握得越好，表达时犯的错误就会越少，文章的准确性越强，质量相应越高。重点让学生熟练使用五种基本句型即S+V，S+V+O，S+V+P，S+V+O+C，S+V+o+O对初中生来说，最难以理解和掌握的就是时态和语态。初中阶段需掌握的八种时态即：一般现在时，一般过去时，一般将来时，过去将来时，现在进行时，过去进行时，现在完成时，过去完成时。两个语态即：主动语态和被动语态。我本着勤讲，多练，对比练习的方针逐步突破这一难点。
4、背诵例句。鲁迅先生曾经说过，“教人写文章，先引领他们多读别人的文章，从中去弄清‘应该怎样写’和‘不应该怎样写’的玄奥，才能实实在在地懂写作，提高自己的写作水平。”写作能力的培养实质上同时也是对阅读的培养。阅读文章时，可以摘抄一些名人名言，一些优美句子或者是一段文章，甚至能够将它们背诵。学生通过阅读、背诵，增加词汇、短语、习惯用法等的量的积累，从而慢慢提高了写作能力，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”大概就是这个道理吧。
二、培养学生的基本写作技能
1、编写句子的能力。要注意句子完整性。完整是好句子的第一要点。和汉语不同，英语中切不可丢失主语、谓语。句子要连贯且符合英语表达习惯。句子要一致。包括主、谓一致和意思一致。一个句子无论长短应当只有一个中心思想。只要确定好句子的主语，并选择恰当的动词和选择合适的句型。解决了这些问题，就能写出语言无误，意思清楚，通顺连贯的句子。
2、整合句子的能力。即，把写好的句子组织整合在一起，并梳理其结构，使之有条理。这其中，连接成分的使用技巧非常的重要，恰当地使用过渡词，可体现句与句之间的各种逻辑关系，同时可避免文章结构松散、层次不清等弊端，使文章结构紧凑，层次分明，通顺自然，浑然一体。我给学生提供了以下一些关联词：
1）表示并列关系的：and, as well as, or… 2）表示转折关系的：but, yet, however… 3）表示时间关系的：when, while, after, before, then, after that… 4）表示因果关系的：so, therefore ,as a result… 5）表示目的的：in order to, in order that , so as to, so that… 6）表示列举的：for example ,such as… 7）表示总结性的： in all, in a word, generally speaking… 8）表示自身观点的：In my view ,in my opinion.9)表示顺序的：firstly,secondly,thirdly, what's more, the most importantly, at last, finally.句子要多样化。句型的多样化，对好的文章来说是必不可少的。好几句长短相同、结构相似的句子连在一起，如果又用同一个名词或代词作主语，必然会显得很单调。为多样化起见，短句和长句，单句、并列句和复合句等都应交错使用。也可偶尔用一个问句、祈使句或感叹句，但是不要只是为了多样化而频频变换句型。
三、指导写作的步骤
1、审题。审题，是写作的第一步，是“切中题意”、谋篇布局的关键步骤。主题是文章所要表达的中心，是文章的灵魂主宰。如果审不清主题，就有可能出现“下笔千言，离题万里”的情况。只有认真审题，才能抓住中心，紧扣要点，从而组织材料，准确表达，写出符合要求的好文章。审题主要应当包括三个方面：审文体、审要求、审要点，还要涉及到人称、时态、句式的选择以及表现手法等。初中阶段要求写作的文体并不复杂，一般的几种：（1）记叙文。即叙述、记叙一件事，或描述一件物体。（2）议论文。即，针对某事件发表自己的看法。（3）说明文。（4）书信等。
2、罗列要点。这是组织材料的重要措施。短语罗列才能确立文章的要点(main points)，拉出文章的主线(main line)，确定文章的中心(main idea)。书面表达需既要避免丢三落四，要点不全的现象，又要防止画蛇添足、节外生枝的现象，还要注意详略得当。罗列要点即等于列提纲。写文章之前列个提纲是个非常好的写作习惯。列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序；列提纲可以使你紧扣主题不跑题；列提纲还可以节约你的时间，提高写作效率。
3、联句成文。将提纲中的短语扩充成句，再加上关联词、续上标点，连贯成文。句子的扩展与合并要根据一定的逻辑关系进行加工整理，即运用恰当的连接词来分别表示句与句之间的并列、递进、转折、因果、对比、选择、总结等关系，以此使文章连贯、紧凑、自然、流畅。这个过程中要注意以下几点：(1)避免使用汉语式英语Chinglish。决不能机械地逐字翻译，要尽量使用学过的句子或符合英语习惯的句式。英、汉的深层涵义一致就可。
(2)注意不要写成流水账，可几种句型交替使用，以避免重复和呆板。切忌光使用一种句型或单调的排比句。
(3)多用简单句，少用复合句，避免出现使用复合句时常犯的错误。(4)语态、时态要准确无误。
(5)主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致。(6)注意人称代词的主、宾格形式。
(7)注意冠词使用，学生最爱忘的是定冠词 the 和以元音音素开头单词前忘用 an.(8)注意拼写、标点符号和大小写。
(9)避难就易。写文章时，如果遇到难以表述的内容，或一时想不起确切的句型或单词，从另一个角度运用自己学过的熟悉的知识去转化表达，也能写出想要表达的内容。表达过程中选用自己熟悉的有把握的词汇或句型，或引用名句，谚语，活用名人名言都会使文章增色不少。
4、检查核对。书面表达初步完成后要进行认真检查。查一查表达是否满足了试题的要求；信息是否遗漏;是否有中国式英语；是否有时态、语态方面的错误；是否有拼写、标点符号、大小写等方面的错误。
5、工整誉写。当对所表达的文字材料感到满意后，就可将其工整地抄写到答题纸上。书写时，要注意清晰匀称、美观大方，每个字母、字母大小写、标点符号乃至字距、行距都要一丝不苟。只有这样，才能确保来之不易的胜利果实。
四、组织学生讲评
主要是课上的集体讲评和分组批改相结合。教师浏览部分习作，了解存在的共性问题，然后进行讲评，从文体的格式、组织安排、内容要点、时态、语态等方面宏观讲评习作情况，再以某一本习作为例，利用实物投影仪与全班同学一同批改，并与学生商量共同给出分数。然后两人一组批改其他组的文章，圈出错误、给出得分。这样既让学生有机会多读文章又训练了其自身的细致程度提高了其写作本领。最后再向学生展示范文，学习优秀习作的写法。
总之，全面提高书面表达的水平，离不开平时的点滴积累和不断磨练，只要在平时的英语教学中引导学生勤奋好学，笔耕不辍，同时启发他们善于思考，循序渐进，大胆创新，他们就能在今后的英语写作中会大有作为。
参考文献：
1.冯冬娣 张仁学 著《浅谈中学英语“书面表达”训练》2005年5北京大学出版社教育部 2.《浅谈中考英语“书面表达”题解题步骤》2005年5 外语教学与研究出版社 3.《英语辅导报》初中教师版2004-2005第44期 4.Go for it 教材
