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支教与大学生思想政治理论课相结合的思考
摘要：支教是大学生一项重要的社会实践活动，是对大学生进行思想政治教育的主阵地。思想政治理论课是对大学生进行系统马克思主义理论教育的主渠道。了解中国支教现状存在的问题并对这一问题提出解决的办法，认真对待支教这一项重要的社会实践活动，能进一步发挥社会实践在加强和改进大学生思想政治教育中的积极作用。只有将实习支教与思想政治理论课教学有机结合起来，才能促进实习支教和思想政治理论课教学的科学发展。
关键词：大学生支教思想政治教育认知存在的问题认真对待科学发展
支教是指一项支援落后地区乡镇中小学校的教育和教学管理工作。全国大学生志愿服务西部计划是由共青团、教育部、财政部、人事部共同组织实施，从2003年开始，按照公开招募，自愿报名，组织选拔，集中派遣的方式，每年招募一定数量的普通高等学校应届毕业生，到西部贫困县的乡镇从事为期1-2年的教育、卫生、农技、扶贫以及青年中心建设和管理等方面的志愿服务工作。
一、支教的定义
广义支教:改善当地教育环境，培养当地师资力量。狭义支教:去到当地的支教行为。现在一谈到支教，很多人会想到所谓的支教是自己去到当地教小孩子学习，然后带着满腔热血、激动兴奋的心情去了，然而是不是这么一回事呢!当然不是，支教不仅仅如此简单，作为到异地支教的志愿者，首先需要具备自我生存自理和沟通能力，其次具备教学能力，能长期在艰苦、孤独的条件下从事教育，毅力和能力缺一不可，切记盲目冲动和缺乏理智。
二、支教的环境
随着世界的不断发展，我国的贫富差距不断拉大。有的地方富裕，有的地方贫穷。我知道不止贵州西部出现需要支教的情况，也许有笔直更穷的地方。而对于这种情况则需要教育和政策性引导。在需要支教的地区一般都会出现下列情况:
1、教师缺乏
在支教的乡镇学校(中小学都有，以下略)，好几所乡镇学校出现了教师缺乏的现象，一个小学有六个年纪，每个年级只设置一个班，有的年级人数众多，但是因为没有多余的老师带，所以全都合成一个班上课，即使这样，每个老师也都带着一个班，一天五节课，课间休息十分钟。一个老师至少教两门科目。这样的工作量对于年轻教师还好，但是对于上了年纪或者身体不好的教师来说是相当辛苦的。对于这样的情况在支教老师在时或许能轻松一下，但是之后，老师们又回归以前。看着每天在讲台上挥汗如雨的老师们，看着一个个汗都没干又站在下一个讲台上讲课的老师们，我要深深地鞠一个躬。
2、教学环境差
德、智、体、美全面发展，可是在这些学校，却没有专业的体育老师、音乐老师和美术老师，而连最重要的英语老师也缺乏。城市里的孩子有多媒体教室，电子预览室，足球场，掌上电脑(点读机)等等，城里的孩子放学能去补习班，上钢琴课、绘画课、舞蹈课等，而乡下的孩子们放学只能背着背篓去割猪草、放牛，乡下的孩子们甚至不知道什么是奥特曼、什么是步步高点读机。看过很多支教类的节目，可是看到的都是拍出来的“好看的”，说某某怎么样怎么样，学校真正缺的是什么？老师真正能干的是什么? 可是孩子们真正想要的是什么?
虽然在支教的乡镇学校，学校里教学环境差，不会想我们城市里一样具有多姿多彩。但是教学环境的缺失能影响孩子们一生的才艺发展。
三、个人参加支教的感想
1、支教志愿者的影响
如今的大学生去支教，可以说他们根本从未思考过教育的内涵，他们以为去到当地，拿着课本，站在讲台上自己就是一个教师，把自己知道的都倾囊相授就是合格的人民教师，就是做到支教了。支教不应该只是定义为自己到实地，支教从定义来看，是支持当地教育的发展，那么就应该是改善当地的教学环境，那么我们能做的不止这些，还有很多，比如: 提供教学设备、修缮教学设施、老师生活补贴等等。
支教志愿者有个人的，也有组成团队的，支教是一种美德，支教是一种进步。支教成绩的好坏往往与志愿者有关。自愿者的能力决定着支教活动的好坏，如果是异地的在城里生活的自愿者，一定要有良好的专业知识和超强适应能力。因为一旦你站上那个讲台，就影响着这个环境，学校、老师和孩子们。你一个不小心说不定就能改变他们以后的生活态度。因此对于支教要以平常心对待，长期用心去关注，而不是只因一时冲动，就要决定去支教。
2、支教的反思
1）在很多节目上看过支教类的节目，对支教现在存在的一些问题做了一定的反思。虽然引用了别人的话，但是我觉得并无没理，现中国支教存在的问题其实就像鱼和渔的道理，一个人快要饿死了，你给他鱼，救他命。一个人要是还没到饿到这种程度，那我们就应该在帮助他的同时，就授予他渔。支教也是如此，一个学校，老师要是很匮乏，此时大谈培养师资力量，这是不现实的，但是要是一个学校老师力量和基础设施都很好，则可以在实地支教过程中，尝试培养当地的师资力量和改善教学坏境。当然不可盲目尝试，需根据现实情况而定。凡事不可强行改之。
2）思想政治理论课和实习支教是大学生思想政治教育的两个重要途径，前者是以对大学生进行系统的马克思主义理论教育为主要职责；后者是以通过大学生走出校门、深入基层、开展教学实践、社会调查等，大学生进行思想政治教育。实习支教与思想政治理论课教学各有优势，各具特色，各有长短。思想政治理论课教学需要实习支教的时间配合，实习支教也需要思想政治理论课的思想理论指导。实现二者的有机结合，优势互补，才能实现思想政教育的持续、全面、健康发展。
四、支教对大学生思想政治教育现状
（一）支教的思想政治教育成效
1.提高了大学生对党和社会主义事业的政治认同感。政治认同，是指人们在社会政治生活中，把自己看作是某一政党的成员、某一政治过程的参与者或某一政治信念的追求者等等，并自觉以组织得要求来规范自己的政治行为，与这个政治组织保持一致，支持这个组织得路线、方阵、政策。根据相关调查可知，过半以上的大学生打算在支教期间申请入党。当大学生了解到当地的经济情况和教育状况后，有一半的同学表示会考虑毕业后在当地工作。该调查显示，扶贫支教顶岗实习能使学生深化对马克思主义理论的认识，坚定走社会主义道路的信念，通过了解国情、区情，培养工农感情，增强社会责任感，坚定走与工农相结合道路的决心。它是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生增强社会使命和责任感具有不可替代的作用。
2．提高了大学生的总体素质。通过实习支教，使大学生增强了吃苦耐劳的精神，提高了自立动手能力，人际合作和交往能力。
（二）支教中思想政治教育存在的问题及主要原因
在肯定扶贫教育人功能的同时，也要反思支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念动摇，有的害怕艰苦生活，有的和别人关系不协调，有的支教回来的同学甚至表示“支教后，再也不到农村去了”。为什么会产生这些问题？我们认为主要有以下几个方面的原因：
1.支教实习前的准备工作不到位。不少同学对实习的意义、目的、指导思想和理论准备有待于进一步加强。2.指导教师督促引导不力。由于实习指导教师大多是专业课老师，对学生的专业实习，教师技能提高，生活安全等方面较为关注；而思想政治教育意识较为欠缺，对支教学生疏于引导和督促，无法很好地达到支教的思想政治教育目的。3.思想政治理论教师对扶贫支教关注和介入不够。首先，部分思想政治理论课教师教育目的不明确，过分关注理论灌输，对于大学生思想转变较为忽略。其次，支教指导老师与思想政治理论课教师在学校属于不同的管理序列，相互的沟通较少。
4.支教中的思想政治教育考核评价体系有待完善。支教中的大学生思想政治教育缺乏科学的考核评价机制，易被学生忽略，最终出现学生道德认知水平较高，但在实际生活中诚信缺失，道德扭曲，价值失衡，必将导致思想政治理论课教育与扶贫支教的相互脱离，大学生思想政治素质得不到有效提高。
五、实践环节的缺失是思想政治理论课教育效果不佳的重要原因
当前，大学生思想政治状况不同程度存在着各种同题，其原因是多方面的。既有课堂教学方面的因素，也存在着实践环节普遍缺失的突出问题。
1．从课堂理论教学方面来看，主要是内容陈旧枯燥，方法单一。首先，公共理论课教学内容落后于形势发展。公共理论课教材改革已经进行了十余年，但是理论体系、框架和内容仍显陈旧。未能充分地吸收现代社会科学的最新成果以及关于全人类发展的最新理念，没有对社会现实的科学的理论阐释，没能及时把握当前大学牛思想状况。其次，忽视学生的主体地位，教学方法单一。在教学中，大部分教师仍然采取“满堂灌”的教学方式，甚至照本宣科。脱离社会现实和学生思想实际问题，使理论教学与社会实际、学生实际形成“两张皮”，对学生关心的社会问题没有给出很好的理沦说明。这样，教师将学生置于被动和绝对服从的位置。缺少师生互动，忽视了教学中学生的主体地位。不注重采取受教育者乐于接受的方法和手段．难以调动大学牛的积极性和主动性，难以激发学生学习的热情和兴趣，直接影响了教育的实效。
2．实践环节的缺失已成为最突出的原因。大学生社会实践是学生了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，树立正确的世界观、人生观和价值观的必要活动，是思想政治教育的主阵地。传统的思想政治教学主要侧重于课堂教学．顶多辅之于所谓“第二课堂”活动．几乎所有思想政治教育活动都在课堂教学和校内进行。课堂教学当然有它的优点。但是．其不足也是明显的。它使理论与实践严重脱节。学生没有实际的情感体验。仅仅是一个单向的“入耳入眼”过程。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学缺少学生参与，鲜见师生互动，搞强行灌输，甚至是精神虐待。这样就无法实现社会要求和规范为学生意志的内化．违背了思想政治教育的本质，自然也就难以完成学生意志情感的外化。教师把学生看成“德育袋”，加工器物，不尊重学生的主体地位．不关注学生的人格。这种教育教学方法极易造成学生的消极、被动、反感。
在支教指导教师和思想政治理论课教师督促引导下．让大学生在实习支教中，广泛认识社会，体验人生．接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途径。支教学生理论素养能否真正合格，思想道德素质能否有较大幅度的提高，很大程度上取决于实习支教的实践教学是否落实。它不但要求教师具备良好的道德品质和思想道德素养，还要求教师具备良好的综合素质和指导实习能力，从而指导学生搞调查研究。充分了解社情、了解校情。督促学生进行家访，带领学生参观革命史迹、场馆等。引导学生走访当年的战斗老英雄以及新时期农村致富带头人。以此充分营造和利用社会文化氛围来完成意识形态的教育任务。社会实践教学可以充分激发和调动大学生的参与意识，让学生对社会现实产生理性和感性认识，使大学生加深对社会、对人民群众的了解。通过活生生的社会实践．有助于学生自觉理解、认同、接受科学理论，实现理论从“入耳人眼”到“人心入脑”的转变。
六、把思想政治教育渗透在实习支教的全过程 如何才能把思想政治教育渗透在支教的过程中去? 1．确立思想政治大教育思想
一是思想政治理论课教师要把实习支教作为己任，积极配合作好工作。
二是思想政治理沦课教师要和实习指导教师加强联系，就学生学习和实习支教中存在问题进行广泛交流，共同研讨。
三是选拔优秀实习指导教师充实到思想政治理论教师队伍中来。
2．将实习支教纳入思想政治理论教育课程体系，使之规范化、制度化。要落实和确定具体的教学单位，制订教学大纲和教学计划。
3．思想政治理论课教师要积极关注、大力支持和主动参与实习支教工作。
实习支教需要思想政治理论课对大学生进行理沧指导。在学生支教前，思想政治课教师要结合思想政治理论内容，详细讲解支教的重要性、必要性。如在讲述“区域经济发展不平衡”、“三农问题”和“社会问题”、“科学发展观”等内容时，可以向学牛说明实习支教对促进地方经济社会发展的意义．同时说明大学生在支持农村基础教育应发挥的作用。在讲党的“实事求是”的思想路线的同时，可以教给同学搞调查研究的目标、原则、要求和方法，并且结合本学期和下学期思想政治理论课讲述内容，帮助学生选择、确定调查题目。让学生带着问题．带着神圣使命感，自觉、主动地去投身实习支教这一伟大的社会实践中去。在学生支教过程中，思想政治教师要深入支教点，了解学生的思想动态，解答学生的嗣惑，指导学生调查，引导学生进行自我教育。学生支教结束后，思想政治教师要认真评判、分析学生的调查报告，总结支教中思想政治教育的经验教训和典型，并以此为依据，进一步有效地开展课堂教学和支教实习指导，最终形成思想政治理论课教学和实习支教的相辅相成，良性互动。
4．鼓励、引导支教学生开展各种社会调查。实习支教中。大学生虽然从贫穷落后地区农村孩子渴望知识的眼睛中，意识到自己肩上承担的责任；从亲自生火炉做饭的艰苦生活中，懂得珍惜劳动，学会感恩。但支教生仅仅局限在受援助学校，对社会的了解还是很有限的。
5．建立和完善思想政治社会实践教育体系和考核评价体系。支教的考评是影响实习支教质量的重要因素，应遵循“科学性与可操作性相结合”、“过程评价与结果评价相结合”、“定性与定量相结合”的指导原则制定出科学规范、操作便利的量化指标体系和评价反馈机制。要把实习支教纳入学校的思想理论教育计划中，围绕学生必须具备的思想道德素质设计每学年实践教学环节，并把社会实践内容直接纳人教学计划中，统筹安排。在考核评价体系中，要研究怎样科学评价学生的思想政治表现和素质，使整体考核评价体系更全面、更科学。
