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多媒体让古诗教学焕发光彩
凉州区和平镇中学 田应成摘要：多媒体教学作为一种现代教学方式，是现代教育技术推广应用的趋势。在初中古诗教学中，教师通过教学课件，利用文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，把口授难以讲清的知识点，通过多媒体技术，正确、生动、形象地反映出来，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，提高了初中古诗教学的质量。本文主要就运用多媒体技术进行初中古诗教学的作用进行初步探索。
关键词：多媒体技术、初中古诗教学
前言：二十一世纪，我们进入了数字化信息时代。计算机技术的高速发展及计算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，它作为现代教育技术发展的龙头，集文字、声音、图像、影像等于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，给初中古诗教学改革注入了新鲜血液，为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。
一、运用多媒体技术有利于解决古诗词教学中的难点, 有利于克服传统古诗词教学的局限。
现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，再加上传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而后归纳诗意的串讲式，教师不断面向集体提问、讲解，学生没有自主学习的自由，没有潜心领会的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问，以及教师和个别学生的一问一答中慢慢消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地剥夺了，学生的主动性得不到充分发挥，个性得不到培养发展，教学效率低下。因此，充分运用多媒体技术辅助中学古诗词教学，不仅能极大地改善课堂教学中师生的信息交流，有效地促进学生认识素质的提高，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的 1 艺术魅力，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，能发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象能力，培养学生的审美情趣，从而提高了学生自主学习的能力，满足了学生个性发展的需要。
二、运用多媒体技术可以使教学形象直观，能有效地激发学生的兴趣。心理学研究表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。成片的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，难以引起学生的兴趣，教育效果往往不佳。而教学媒体可以使教学内容形象化，直观化，努力通过图、文、声等多种功能，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体辅助教学可以增强对学生的感官刺激，激发学生的求知欲。多媒体计算机可利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。
白居易的《钱塘湖春行》是一首写景的七言律诗，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用媒体播放旋律优美的乐曲，整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。然后让学生凝神听一段由古筝伴奏的课文朗读，接着放上一段春意盎然的视频：翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬„„伴着舒缓的弦乐，学生眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古筝曲和充满感情的朗诵。使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生能积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，学生主动参与，兴趣盎然，收到极好的教学效果。
三、运用多媒体技术可以创设情境，拓宽学生的见闻。古诗中的意境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对初中古诗的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，运用多媒体技术进行初中古诗教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、2 抽象与具体之间实现转换．而且能突破时空限制，有效地渲染气氛，创设备氛围，激发学习情感，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，便于学生理解作品的意境、主旨和艺术特色。
如学习《山行》一课时，视频文件上精美的画面、美妙的音乐，使学生领悟了深秋的美丽景色，学生惊喜地发现了课文之外更多的精彩内容，激发了他们强烈的求知欲，使他们兴致勃勃地流连其中，课堂上高潮迭起。
四、运用多媒体技术可以引导学生的想象，发展学生的思维。多媒体技术引进初中古诗的课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
如在教学《天净沙.秋思》时，多媒体呈现画面：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁。
五、运用多媒体技术可以培育学生的情感，训练学生的审美能力。古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。多媒体技术以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生沉浸在美的享受之中，收到“润物细无声”的功效，多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。
六、运用多媒体技术，可增大教学密度，提高教学效率。教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学课件。虽然需要投入大量的时间和精力，但是课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂教学效率。课堂上，教师只要轻轻点击鼠标，就能 3 在短时间里使学生看到优美的文字、清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐„„，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，既完成了诗句理解、朗读和背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。
总之，利用多媒体辅助教学，有利于实现新课程标准的要求，对发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。它使以往教学中孤立的人工背景变为了现在仿真的、现实生活中的背景，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，充分地激发了学生的学习兴趣，极大地提高了教学效率，发展了学生的思维，促进了学生能力的培养，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，提高了初中古诗文教学的质量。
