开展“问题平台”和“四清活动”之我见由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物理四清活动方案”。
开展“问题平台”和“四清活动”之我见
为了有一天跻身强校行列，学校根据我校学生的实际情况，因地制宜地制定了适合我校学生的具体措施：初
一、初二实行“四清活动”，初三实行“问题平台”。经过一年的实施，有一定的效果，但也发现了一些不足。下面就开展“问题平台”和“四清活动”我想谈一点自己的见鉴。
一、开展“问题平台“
古人云：师者，传道授业解惑也。教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。必须使学生真正“动”起来，学会发现问题，探究问题，潜心钻研问题。从而获取知识，提升能力。
（一）引导提问，培养习惯
有人说：态度决定一切。孔子曾经告诉他的学生要敏而好学，不耻下问。这是一种良好的学习态度。但我们的学生缺少这种态度，由于长期以来养成的一种被动接受的习惯，也就是不会问，不敢问。鉴于这种情况，我们要引导学生问问题。怎么引导呢？其实很简单，刚开始可以把提问题全当给学生布置作业，但这种作业又有一些潜在的目的。例如：2007——2008学年，我带初三（7）的语文，吴金玉老师带初三（7）班的班主任兼带政治课，吴老师一开学就在教室的前墙上设置了问题平台专栏，并在班会上强调了利用问题平台把学习过程中的疑难问题提出来，写在纸条上贴在问题平台上，科任老师会利用辅导课来解决。但时间很快过去两三周，问题平台上学生连一个问题也没提，问题平台成为应付学校检查的摆饰，充其然只是成了“聋子的耳朵”。是学生在学习过程中都学会了，确实没问题吗？不尽然。在学生中做了一番考察后发现，学生不问问题的原因诸如此类：有些是不会问，有些是不知怎问，还有些是老师刚讲过，再问害怕老师责问„„见此种种，吴老师想出一招：分组提问题。每天早操下了以后，让学习委员公布当天提问题的组别（如：一组、三组„„），这些组别要负责把当天各门功课学习过程中存在的问题整理出来，贴在问题平台上，以便科任老师掌握学情，有针对性的辅导。通过强制性的引导提问，学生学会了听课，增强了课堂的实效性。
（二）主动提问，援疑质理
孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。在学习过程中，学生主动参与学习，就会发现很多问题，学生把自己学习过程中的问题，贴在问题平台上，老师利用辅导时间一一耐心解答。学生从中获益匪浅。慢慢地发现经常问问题的学生学习进步很快。2007年我带的初三（7）班学生：高星星、杨嘉伟、任瑞博等几名同学，相对来说，都是理强文弱，语文上普遍存在的问题是自己不会表达。他们经常把自己学习时感到疑惑的问题写在问题平台上，有时一个问题我讲几遍他们都不会表达，鉴于这种情况，我就把答案写在他们的问题后面，让他们下去反复揣摩，达到真正理解的目的。时间长了，学生问问题的人越来越多，问题平台上的问题都贴不下啦。不仅语文如此，其它课程也一样。良好的学风渐渐形成，反过来促成了新的教风。在课堂上，学生在老师的引导下，积极思考，大胆质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。从而对于老师讲授的内容，达到举一反三，融会贯通。
（三）探究提问，主动学习
“问题平台”是师生课堂教学的延续。也是课堂教学的“催化剂”。因为问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。
我们在教学中，如果能很好地利用“问题平台”这块“宝地”，挖掘它潜在的功效，将会大大激发学生学习的主动性和积极性，使学生真正在学习过程中享受学习的乐趣，培养学生善于独立思考问题的能力，提高教学的实效性。
二、“四清”活动 我校经过这几年的试验，初中部的同仁们已经达成一致的共识：坚持“四清”的教学过程管理，是教好每个学生的必由之路。但是，许多人只知道“四清”，不知道操作的细节，特别是关键处，结果搞偏了，有的把“周周清”搞成“周周考”；有的把“周周清”搞成仅仅背诵定理公式，死记硬背；有的不抓“堂堂清”“日日清”，只抓“周周清”，结果困难重重，难见成效„„通过这几年搞“四清”活动，我想谈一点自己的感受：一句话那就是应该从实际出发，在细节上下功夫。注意如下几点：
1、从实际出发，怎样效果好就怎样干。例如：2006年下半年，我接收了初一（4）的语文，因为学生基础太差，语文上字词都有好大一部分学生不过关，只好放慢进度，着手培养学生的预习习惯，每上一课之前，认真编写预习提纲：教会他们利用工具书解决字词问题；整体感知学会概括文章内容；试着理清文章的结构等等。因为学是教的基础，学生会学了，教起来就容易了。事实证明这样教效果明显。
2、要明确“四清”的对象和重点。“四清”的对象应该是每个学生，但重点是后进生，老师要特别关注最后十几名学生，鉴于大班额教学，可以充分发挥好学生的作用，采取帮带的方法，让好学生担负起“小老师”的职责，要从最后一名学生抓起，坚持每节课、每天、每周督促检查，力求人人过关。
3、“周清”的方法要“活”。“周清”是一种测查的方法，但周清的人数有限。每次只能抽本班学生的十分之二或十分之三。可以再灵活一点，如：不出卷，不改卷，而是以课本为本，引导学生读书、练习，自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。真正把“洋思”的“四清”理念学到家。
4、“四清”的时间要“活“。每堂课抓“堂堂清”、每天早读课文科老师抓“日日清”，下午理科老师抓“日日清”，对早读、下午“清”不了的学生，再利用零星时间“清”（如课间）。对“周周清”、“月月清”清不了的学生，则利用双休日补清（布置任务让家长督促）。
5、“四清”的内容要明确。第一，知识点一一过关（都会背）；第二，能力过关，即口答例题、习题，并能做类似的题。手脑并用，齐抓共管。这一点不可少，少了，“四清”就成了死记硬背。
6、“四清”的管理方式要“活”。学校制订了“四清”的制度，年级组周周部署“四清”工作，科任老师周周公布“四清”结果。除此以外，还可以组织班与班对调互查，有时搞全校性的“周周清”竞赛，有时，可以把初一或初二各班最差的学生集中起来，让任课老师坐在旁边，一对一的单个“清查”，可以叫差生一一口答例题、习题，也可以让差生背诵课文，还可以让学生听写单词、句子。如答对了就予以鼓励表扬，使差生树立自信心。如答错了，老师就在手中的白纸上打上问号，督促、鞭策其努力学习，端正态度。变着花样搞“四清”，去掉了单
一、应付。师生就会全力以赴，以后他们抓“四清”就更加扎实，效果更加明显。
就这样，坚持从实际出发，讲求实效，抓好“四清”，使每个学生都能扎扎实实学习，老老实实夯实基础，循序渐进，熟能生巧，都能举一反三，形成能力。实践证明，坚持“四清”的教学过程管理是教好每个学生的必由之路。“四清”是一条成功之路，“四清”是一条勤奋学习之路，是循序渐进之路，是科学之路。
