感受不一样的跨界教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“寻找不一样的教育有感”。
感受不一样的跨界教育
说明：这篇文章是我从根据某qq群聊天记录整理编辑而成：
几年前在英国工作，受企业培训时，我发现两个有趣的概念：
1.跨界学习（cro-sector learning)
2.融合性学习（blended learning)
这两个都是不少英国大小公司在采取的推进团队学习的方式。
我父母从事基础教育多年，我很早就开始接触各种教育理念、思潮、方法，感到企业培训的所谓新方法，其实在很早以前就有教育者提出，跨界学习，对应着“跨学科学习”、“融合学习”、“做中学”。
于是我就开始顺藤摸瓜，寻找跨学科学习在国外基础教育领域的踪影。
意料中的是，英国和美国，孩子5岁左右，就开始接受跨学科教育了。具体而言，美国低年级的老师是不分科的，一个home teacher，熟悉每个孩子，带所有课程，于是她就有空间和时间，围绕某个主题，比如圣诞节，从不同学科角度切入。结果就是，孩子了解到了圣诞节的历史、跨文化背景、宗教背景、学习了圣诞大餐的家庭财政规划、学习了圣诞树的品种„„这里面，有科学，有人文，有历史，有宗教。充分的输入之后，孩子们充满了表达欲望，于是各种小组合作、演讲表达也就应运而生，水到渠成。
再回头看咱们中国孩子接受的教育。
我们的纠结在于什么呢？
1．知识来自书本、反馈到考试中去，无法应用到生活
2.无法融会贯通，与创造无缘
近一些的纠结，比如，作文写不出来、数学题做不出来、对学习不感兴趣。
这些问题，大家有吗？很普遍，可又没有办法！
这在于我们的学校，还没有找到合适的教学方式，还在受限于单一的评价体系。
于是我想：在中国有没有可能可能推广跨学科主题课程呢？
结果发现，其实，新课标，早在2003年就提出要广泛开展“综合实践课程”。不少一线的老师和前辈，不知您们怎么看待综合实践课程在公立学校内的推广。在我看来，是很难，有以下限制：
1.老师没时间集体备课
2.无法保证充分的课时。
3.情景化评价方式无法落实。
所以，我从实操层面更加确定跨学科主题学习有价值，但在体制内推广有难度，需要很用心、努力的在体制外推广。
我们可以做些什么呢？就拿大家都很熟悉的阅读来说吧。
现在，教育资源是很丰富，很多绘本、童书，只要愿意付出，几乎都能买到或在网上找到。在跨学科主题学习的情境中，老师可围绕主题组织教学，还原孩子原本的整体性认知方式。
比如，“我是谁”这个主题，适合中高年级孩子的，老师可先带着孩子读两本绘本，一本书《我是一只蓝色猫》，一本是《小猫玫瑰》。
这两本书讲的都是与众不同的猫，但前者——蓝猫——一辈子都在辛苦的寻找认同，后者——红猫——发挥自己的独特之处，成了摇滚歌手。
这两本书读下来，孩子会对“如果我很特别”这个开放性问题很感兴趣。
这个时候，老师会切入一个小小的讨论：
1.如果你班上来了个长相与众不同的孩子，你会怎么对他？
2.如果你是班上长相奇特的孩子，你会怎么办？......孩子们会很兴奋的想各种方案和可能性。这时老师可引导孩子们关注小组中其他孩子和自己的不同回答。
这种教学方式才是将孩子作为整体，是整体教育、大教育。
