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如何在生活数学教学中进行德育渗透
随着社会的全面进步, 德育教育在学校教育中对坚持学校的社会性质、促进学生的全面发展、保证人才培养的正确方向起着主导的、决定性的作用。德育内容在不断发展，培智学校数学课程改革也随之迈开了巨大的步伐。在这一形势下,如何在生活数学教学中实施德育渗透,使数学教学的德育渗透与时俱进,便成为了一项具有现实意义的迫切工作。
智障儿童、少年由于生理、心理上的缺陷,导致其认知水平低,内抑制和言语调节功能欠缺,对事物的认识往往带有片面性、表面性和形象性,加上他们常常不能预见自己行为的后果,情感意识薄弱,对行为的自我调节能力也差,道德判断水平较低,常常会出现一些不自觉的或不自主的不符合社会要求的行为。那么怎样针对智障儿童、少年的身心特点,在生活数学教学中进行德育教育呢?在教学实践中,我总结出了些小小的经验。
学科德育是渗透性教育的体现。数学教材及其所包含的各个方面都有着丰富的德育因素,如果以教材为载体,结合教学过程有机、有序地进行渗透,其教育效果必定是其他任何德育活动所不能替代的。所以,在教学中特教教师要结合智障学生的思想实际和知识的接受能力,从点滴中潜移默化有机渗透,才能达到德育、智育的双重教育目的。
一、联系实际,进行学习目的教育。
数学是一门实用性很强的基本学科,数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用,教学时教师应根据学生的年龄特征和接受能力,联系实际,阐明所学知识的用处,从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。如教学“元、角、分的认识”时,教师介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用。教学“万以内的加法和减法”时,教师要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要,只有学习了这部分知识,才能为今后的学习、工作和生活提供便利。教学“三步计算式题”时,教师介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用。教学“三角形、平行四边形”时,教师介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用。教学“比例尺”时,教师介绍按比例尺计算“图上距离”或“实际距离”按比例尺绘制图纸,以及比例尺在建筑、科研、军事等方面的重要作用等。通过教师简明扼要的介绍,学生就会把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来,进而明确所学知识的重要性。此外,教师还要借助报刊、杂志、广播电视等提供的材料,有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用,使学生开阔眼界,产生学好新知识的欲望和正确的学习动机,增强学习的动力。
二、以教师的人格魅力促进学生优良品质的形成。
教师在教学过程中应充分发挥自己的指导作用和典范作用,既要言传,又要身教,做到教书育人,为人师表,以自亡的模范行为和高尚的道德情操感召学生用高尚的行为教育学生,用真诚的语言感染学生,用欣赏的眼光鼓励学生„„。这种影响比语言的教育更直接,比活动的教育更持久,比书本的教育更全面。所以作为一名特教教师,我们要谨言慎行,为特殊学生做好表率,只有这样才能全面实现在数学教育中实施德育的目的。比如,带领学生大扫除时,教师与学生一同擦桌子,扫地,领头做重活,有危险的工作单独干,这样大家个个积极干,就会出现热火朝天的场面；锻炼时,教师与学生一同打球,做游戏,赛跑，跳绳,人人都会积极参加锻炼；升国旗时要求学生立正行礼,教师必须自己首先严肃认真、端端正正,这样学生自然也会守纪律。以身作则本身就是一种巨大的教育力量。
三、挖掘数学教材中的德育素材,渗透德育教育。
在生活数学学科的新教材中有许多例题和习题里蕴含着思想教育因素,教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴涵的德育因素,把显性的教学问题和隐性的德育影响有机地结合起来,从而实现数学的育人功能。我们知道,数学课堂教学是教师带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程,教材中出现的一系列“生活”“生活事件““生活主题”或“生活场景”基本都是精心选择的“美好生活图景”,而不是原汁原味的生活场景。因此,课堂教学中,教师应该充分发挥学生的学习主动性,引导学生从教材通向生活,把教材承载的价值、目标与现实生活有效地链接起来,让学生主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”,从而“感受”“体验教材中承载的价值。例如,在应用题教学中;“啄木鸟给大树治病”“植树”“跨海大桥”“节约用水、用电、用气”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识,都是鲜活的德育素材,如果教师能够给予学生“画龙点睛”式的积极引导,便可以收到意想不到的效果。另外,教师在课堂教学中还应不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”时,教师可先出示教学目标,要求学生认识钟面,让学生认识时间的不可逆性,教育学生从小就要珍惜时间,科学地安排时间,准确地把握时间,做时间的主人;在教学“应用题”时,教师可结合教材内容与生活实际,出示我市基础设施建设的一些数据和资料,编出例题和习题,再不失时机地对学生进行热爱家乡的教育,激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样,既可以加强数学与生活实际的联系,又赋予了数学教学中的思想教育以时代气息,学生容易产生共鸣,有一定的新鲜感。
总之, 作为一名特殊学校的音乐教师必须将德育渗透于日常的组织教学中,要长期坚持对智障学生进行有针对性的德育教育。在数学教学中,我们特教教师要结合学生思想实际和知识的接受能力,做到“渗透有心,渗透得法”,这样一定会使德育教育达到“随风潜入夜,润物细无声”的境界。只有正确而科学地实施德育教育,才有助于康教一体化教育目标的实现,有助于特殊教育事业的长远发展。
