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作业
下列各个答案哪个符合所问的题意：
1.以下不属于环境教育课程物资资源的是：D
A.学校图书馆B.自然保护区C.污水处理厂D.教师
2.下列属于形式维度环境教育的是： B
A.终身环境教育B.课堂环境教育C.家庭环境教育D.社区环境教育
3.不能直接体现高等师范院校担负着中小学环境教育师资职前培养的职能的优势的是： B
A．科研优势B．财力、物力优势C．师资培训优势D．业务指导优势
4.带领学生考察受污染河流采用的是哪种环境教育教学策略？C
A.讲演并重策略B.探究引导策略C.野外观察策略D.模拟游戏策略
5.“历次世界大战与环境污染”属于以下哪个学科的环境教育学科渗透？ C
A.语文B.政治C.历史D.地理
6.下列不属于空间维度环境教育的是：A
A.学校环境教育B.儿童环境教育C.家庭环境教育D.社区环境教育
7.下列不属于环境道德基本要求的是：C
A.所有人都享有生存环境不受污染和破坏的权利
B.地球上所有物种都有生存和发展的权利
C.人类是自然界的主宰，人类可随意按照自己的意愿改变世界
D.人类承担有保护生态环境的责任
8.学前分析不包括：D
A.学习需要分析B.学习内容分析C.学习者分析D.学习结果分析
9.下列关于可持续发展的表述中错误的是： C
A.发展的目标是满足人类的发展B.人类的行为要受到自然界的制约
C.自然界是人类生存和发展的工具，人类可以征服自然
D.要注意代内、代际公平及空间与中间的公平
10.下列不属于环境教育的特征的是：A
A．严密的逻辑性B．广泛的社会性 C．跨学科的综合性D．手段的多样性
11.首次提出“环境教育”一词，并在国际自然和自然资源保护协会上使用的是：A
A.托马斯〃普瑞查B.H.R.亨格福德C.约翰〃杜威D.让〃雅克〃卢梭
13.二十世纪世界十大环境污染公害事件中，日本熊本的水俣病事件属于（B）污染
A.放射性污染B.有机农药污染C.重金属污染D.微生物性污染
14.环境教育诞生的思想理论基础中，保证了环境教育诞生应具备的所有理论条件的理论
基础是：DA.卢梭的自然教育主义B.杜威的教育思想C.英国的自然学习
D.卢卡斯环境教育模式
15.设立自然保护区最根本的目的是为了： BA.供人们游玩，发展旅游事业B.保护野生动植物和自然景观C.供人们狩猎D.更好发展农牧业生产
16.在环境教育教学策略中，以教师为主导，学生处于被动接受状态的是：A
A.讲演并重策略B.探究引导策略C.野外考察策略D.模拟游戏策略
17.联合国“世界环境与发展委员会”发表了《我们共同的未来》一书，首次明确给出了可
持续发展的定义。该书发表于：DA．1949年B．1962年C．1978年D．1987年
18.《寂静的春天》一书是人类首次关注环境问题的著作。该书关于农药危害人类环境的惊
世骇俗的预言，强烈地震惊了整个世界。这本书的作者是：A
A.雷切尔〃卡尔逊B.约翰〃杜威C.托马斯〃普瑞查D.卢卡斯
19.下列属于2009年世界环境日主题的是： BA．只有一个地球
B．地球需要你：团结起来应对气候变化C．促进低碳经济D．环境与居住
21.我国学校环境教育大致可分为四个阶段：起步阶段、发展阶段、重新定向阶段和创建
绿色学校阶段，其中发展阶段的时间段为：D
A.1949 ～ 1959B.1963 ～ 1973C.1973 ～ 1983D.1983 ～ 1992
20.下列不属于环境教育原则的是：B
A．批判性原则B．多样性原则C．整体性原则D．生态性原则
24.环境教育的内容涉及多个学科，并与之相渗相融相通，体现在多个方面，但不包括：D
A.理念相通B.目标相合C.内容相依D.教学方法相同
25.下列观点中，具有人与自然和谐相融，“天人合一”的生态观的是：C
A.人是地球的主人，是自然的主宰B.人定胜天
C.天地与我并生，万物与我为一D.没有做不到，只有想不到
26．下列不会直接构成对探究性教学影响的因素是：CA．学生的科学探究意识
B．学生已有的知识水平和经验C．教学场所的选定D．教师的技能水平和引导策略
23.基本流程为“准备—观察—记录—解释—总结”的综合实践活动属于以下哪种综合实
践活动类型：AA.描述解释型B.验证假设型C.设计发现型D.综合运用型
27.人类历史上具有里程碑意义的环境保护事件是1972年6月在瑞典召开的：D
A.资源保护与利用科学会议B.生物圈会议
C.内华达会议D.联合国第一次人类环境会议
28.率先颁布《环境教育法》，从法律上明确规定了政府在推动环境教育发展过程中的责
任的国家是：CA.英国B.日本C.美国D.中国
29.下列关于环境道德的说法中错误的是：B
A.要尊重自然，不损害必须的自然过程B.人类可无限制的利用自然资源
C.不能危及地球上的生物及其遗传能力D.要保护各种生态系统类型的代表性样地
30.下列属于现代教育技术技能的是： D
A.组织班级活动B.教学设计 C.协调校内外教育力量D.教学软件的设计与制作
31.芜湖市的垃圾分类有“可回收”与“不可回收”两类。下列属于不可回收垃圾的是：
D
A.报纸B.塑料袋C.玻璃杯D.菜叶
22.下列观点中，具有遵循规律合理利用资源，“参天化育”的生态观的是：C
A.杀鸡取卵B.竭泽而渔C.不违农时，谷不可胜食也D.焚薮而田
12.下列不属于环境教学策略特点是：B A．可操作性B．启发性C．灵活性 D．调控性
32.目前基础环境教育主要采用学科渗透的环境教育模式。下列属于环境教育在交叉学科中的渗透的是：BA.环境教育在物理学科中的渗透B.环境教育在地理学科中的渗
透
C.环境教育在历史学科中的渗透D.环境教育在美术学科中的渗透
填写完成下列各个空白：
1.H.R.亨格福德博士的四层次环境教育目的生态学基础生态学基础水平、概念意识
水平、调查和评价水平、环境行为技能水平。
2.环境教育的评价方式包括 纸笔测验、表现性评价、档案袋评价和 真实评定。
3.环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计需要遵从一些要求，这些基本要求有： 注意设计的系统性；注意设计的程序性； 注意设计的可行性；注意设计的反馈性； 注意设计的主体性；注意设计的生态性； 注意设计的实践性；注意设计的可持续发展。
4．野外观察教学策略在环境教育中的意义有： 有助于提高学生的环境意识；有利于学生掌握解决环境问题的知识与技能； 有利于发展学生正确的环境价值观及态度； 有利于培养学生的环境道德。
5．环境教育的教师必须具备一些素质要求，这些素质要求主要有：
环境意识素质；文化科学素质；
职业技能素质；身体心理素质。
6.环境教育的目标要素包括 意识目标、知识目标、态度目标、技能目标和 实践目标。
7.环境教育教学策略的特点是 指向性、可操作性、灵活性、综合性、调控性和层次性。
8.环境教育与传统学科的联系体现在理念相通、目标相合和 内容相依。
9.环境教育的评价类型包括 诊断性评价、形成性 评价和 终结性 评价。
10.环境教育学的目标因素包括 意识目标，知识目标，态度目标，技能目标，实践目标。
11.环境教育教师必须具备的职业技能素质包括 组织教育活动技能、组织教学活动技能和 现代教育技术 技能。
12.国际环境教育发展轨迹中，环境教育创立时期是1975-1979。
解释下列名词或辨析下列概念：
1.学习需要
学习需要是指有关学习者学习的现有的知识水平与预期达到的知识程度之间的差距，环境教育学学习者的学习需要即指学习者在未接受环境教育之前与接受环境教育之后，其自身关于环境知识、技能、意识
2.可持续发展
既满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展称为可持续发展。3.环境友好型社会
环境友好型社会是一个动态发展和分层次的概念，其基本目标就是建立一种低消耗的生产体系，适度消费的生活体系，持续循环的资源环境体系，稳定高效的经济体系，不断创新的技术体系，一个更加开放的国际贸易金融体系，注重社会公平的分配体系和开明进步的社会主义民主体系。
4.讲演并重策略
所谓讲演并重策略，是为了解决环境教育问题，实现环境教育教学目标，完成环境教育教学任务，教师在课堂上通过展示与教学内容有关的模型、地图、图片，或者采用一些现代化的教育教学技术如幻灯录像和多媒体等多种手段，有组织、有系统地运用口头语言向学生传
授环境领域的知识和概念，以此促进学生环境认知能力发展的一种教学策略。
5.探究引导教学策略
探究引导策略是教师在环境教育教学活动中引导学生以具体的环境问题为案例，创设能激发学生探究的问题情景，使学生以问题为中心进行探究学习，通过开展
6.档案袋评价
是指“根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就”。
判断下列说法是否正确并说明理由：
1.由于学科之间的巨大差异，在环境教育学科渗透教学中，理科课程所采取的渗透途径和的手段，对文科、交叉学科、艺术类课程而言没什么可值得借鉴的地方；同样，文科等课程所采取的渗透途径和的手段，对理科而言也没什么可值得借鉴的地方。
2.“生态文明、环境友好型社会”是中国环境教育未来致力的实践体现，它与国际上所倡导的环境教育向可持续发展教育转变的理念和含义大同小异，基本是一样的。
简要回答下列问题：
1.讲演并重策略的优点和缺点是什么？
优点：
1、能够充分调动和发挥教师的主导控制作用，有利于教师控制教学速度、进度和难易程度。
2、能在较短时间内，有计划、有目的地将大量抽象化、概括化了的内容传递给学生。
3、环境领域涉及面广，层次复杂，对它的理论学习，必须由教师通过课堂讲演来进行科学的分析、概括、整理和逻辑论证。
4、在教师讲授时结合演示可以讲学生难以看到或根本无法看到的环境现象、环境情景、进行直观形象地再现，从而让学生在学习环境知识的同时，激发学生兴趣，提高学生的环境认识。
5、教师可以有目的的进行环境意识、环境道德、环境行为的教育。
缺点：
1、以教师为主不利于学生个性的发展和动手能力的提高。
2、学生处于被动接受状态，容易使学生因为教学内容和教学方式等原因对学习产生抵触情绪而导致教育失败
2.在采用学科渗透式进行环境教育时，应处理好哪些问题？
答: 要更新教育观念
要整合教育目标；
要把握教学原则；
要纳入评价体系；
要拓展教学资源。
3.探究引导策略的基本特征是什么？
①以问题为中心，创设问题情境。问题是采用探究引导策略的教学的开端，整个教学过程都离不开问题。②强调自主参与，为学生个性的健全发展创造空间。③强调引导作用，教师作为学生的引导者和促进者，应对学生的探究活动进行适时、适度的引导，以此来保证学生探究活动的顺利进行。④重视合作交流，采用探究引导策略进行教学尤其强调合作交流。⑤强调思维开放，没有思维开放就不会有创新。
3.简述环境教育教学设计的基本要求。
环境教育的教学设计对环境教育的效果作用很大，对环境教育进行设计需要遵从一些要求，这些基本要求有：
(1)注意设计的系统性；
(2)注意设计的程序性；
(3)注意设计的可行性；
(4)注意设计的反馈性；
(5)注意设计的主体性；
(6)注意设计的生态性；
(7)注意设计的实践性；
(8)注意设计的可持续发展。
论述下列问题：
1.简述自己在不同年龄阶段所受环境教育的情况，并由此浅谈我国中小学和高师院校环境
教育现状。
中小学现状：从20世纪80年代中期以来，环境教育已在我国各地中小学开展并取得了一定的成效，积累了很多经验，对于环境知识的普及、环境意识的提高起到了重要的作用，同时，为了促进环境教育在中小学课程中的融合，教育主管部门发起了多个环境教育与环境意识项目，为环境教育在中小学的践行起到了积极的作用。但是，长期以来学校的环境教育过于注重环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤显薄弱。为此，目前正在进行的中国第八次基础教育课程改革中，教育部决定将环境教育正式纳入中小学课程。这一举措将为环境教育在中小学的开展提供组织和机制上的保证，有助于培养中小学生的忧患意识和可持续发展的观念，树立正确的人口观和发展观，促使他们从关心身边的环境问题入手，积极采取行动，共同创造可持续的未来。
高师院：p86
2.写出环境教育教学设计的基本流程，并谈一谈如何在自己的专业教学中进行渗透环境教育的教学设计。
答：
一、学前分析
二、确定教学目标
三、制定教学策略
四、拟定教案和活动计划
五、选择教学媒体
六、教学设计成果评价
3结合自己所学专业，谈谈自己的专业与环境教育之间的联系，如何在你所学专业中开展环境教育。
答：语文学科与环境教育的相关性：
1、学科特点利于环境教育
（1）语文学科的工具性特征是环境教育交际技能培养的基础。它要求学生能够清
晰、简明、流畅地阐述环境问题，表达环境观点，宣传环保知识，以及以书
面的形式提交环境报告、撰写环境文章。
（2）语文的人文性特征有助于环境教育目标的全面达成。语文对人的精神领域起作
用。而世界范围内出现的环境危机，在很大程度上是由于人类欲望的无限扩
张，所以解决危机必须从人的精神层面找出路
2、现行的语文课程标准中蕴含着丰富的环境教育因素，“关心自然和生命”“欣赏文学
作品能有自己的情感体验，逐步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示等
3、语文开放的课程理念有利于环境教育的渗透，语文作为基础性课程具有巨大的包容
性和开放性。
4、语文教育与环境教育在德育中统一
5、语文教育与环境教育在美育中统一，语文学科中蕴含了大量美学因素：自然美、社
会美等因此非常有利于实施环境美育。
如何在专业中开展：在课文讲解中渗透环境教育；在课外阅读中渗透环境教育；在写作中渗透环境教育；在语文综合性学习中渗透环境教育；利用丰富的语文课程资源渗透环境教育
4.“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”试解析这段话所代表的我国古代环境教育的思想，举出一例由于违背这一思想产生的环境问题。并阐述这一思想对于处理当今世界环境问题的意义。
思想:遵循自然规律、保护自然生态、合理利用自然资源的思想.当前社会由于人们对树木的滥砍滥伐,导致大量水土流失,引发泥石流等自然灾害,给人造成了巨大的损失和危害.意义:这一思想主张不可盲目开采毫无规划.如果向大自然无节制地索取就会受到大自然的惩罚.作为当代人,我们不能无度的索取.这一思想符合当前可持续发展的战略,对构建节约型以及环境友好型社会具有实用的价值和政治意义
