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23学与问（三稿）
备课人：牛锡峰
教学目标及重难点： 知识与能力目标：
学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，明白议论文的朗读要求。情感态度价值观：
懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学重点： `懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教学难点：`懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。
基础知识的易错点 ：
字音：好奇（hào）、能者为师读（wéi）,另一个读音wèi,因为；辅助应为fǔ 兴许的兴读xīng 另一个读音xìng：高兴
字形：
不懈追求的懈是左中右结构
翱翔 切入点和 主线问题：
课文说明一个什么道理？列举了怎样几个事例？ 资料补充：
关于勤学好问的名人名言
语言文字 训练点 ：
通过学习课文第二自然段哥白尼和沈括的故事，感悟怎样做到勤学好问（多思考、多提问；勤学好问要善于和观察思考相结合）。
需学习的 表达方法
及出处 ：
运用例证法来证明自己的观点；课文第2自然段和第4自然段。可以进行的练笔训练点 读了文章，你得到哪些启示？
拓展阅读 宋濂冒雪访师；哥白尼和沈括的资料。
预习作业
1．自读课文，5遍以上，做到正确、流利。
2．自学生字词，找出读音和和书写容易出错的记下来，并多读几遍，多写几遍。
3．将文中感受最深的语句划出来并做上批注。4.找出课文中不明白的地方，打上小问号。教学过程： 课前三分钟
主持人：同学们好！今天我们学习传统文化《论语》（八则）。请看大屏幕，我来背给大家听。
1.子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 2.曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 3.子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。” 4.子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 5.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
1．齐读一遍，主持人讲解大概意思。2．选两句自己喜欢的句子背过。
3．小结：今天中午积累在本子上，争取全部背过。希望大家继续积累，相信日积月累大家一定会收获丰富的。
一、导入新课
1、今天我们就来学习一篇与“学”“问”有关的文章。（板书课题，齐读课题）
2.介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章,也就是议论文。那么,本文作者提出了一个什么观点 又是怎样把这个观点说清楚的呢 让我们共同走进课文。
二、检查预习（参看导学卡）1.生字
（1）下面给每个小组2分钟时间，把备课的生字、二类字读会、写会。小组合作，根据预习卡，交流难读易错难理解的生字词，并集体交流。（小组交流时关注易错字音、字形）
（2）出示生字词。（找学生领读，一般是一般的学生）松懈 沈括 翱翔 相辅相成 好奇
兴许
高兴
兴盛
钥匙
无影无踪
稀奇古怪
能者为师 日新月异
瞬息万变
强健有力
指名中下等学生读。主持人应随时评价，如： 读得真好，发音标准，读音正确，说明预习很充分等等。
【预设：1.交流易错音： “好奇”读“hao”不读“hao”；“一堆”应读“dui”不读“zui”；“辅助”应为fu，能者为师，为，作为所以读二声。
2．交流易错字：指导“懈”和“翔”的写法，左中右结构。左边的偏旁要写的瘦】
（3）看来生字是没什么问题了，下面我们来听写。把笔轻轻放下，同位交换批阅。
全对的举手，小组全对的奖励一个大拇指。错的纠错三遍。改完的同学练习朗读课文。
（4）小结：从刚才情况来看，大家生字词预习情况很不错，下次要加油！希望在满分同学的队伍里看到你的身影。
2.同位根据朗读标准检查朗读，并点评。（同学带着标准认真听读，中间其他人直接起来说发音错误。）
三、初读课文，整体感知
（全部读完后）学生交流本课的主要内容。
1.在概括主要内容之前，学生先在书上写出每段的段意。预设：
（1）知识是学来的，也是问来的。
（2）哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开
始的。
（3）遇事多问几个为什么，随时随地请教别人。（4）要像沈括那样，把勤学好问和观察思考相结合。（5）我们要从小养成勤学好问的习惯。）
2.这是一篇说明事理的文章,也就是议论文.议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论.所以概括议论文的主要内容一定要把论点说出来。预设：
课文主要通过哥白尼从小勤学好问和沈括观察思考解决问题的事例，告诉我们，知识是学来的，也是问来的。
概括主要内容方法：论点+段意串连法
（根据实际情况，再找人找问题，并修改，方法同上，学生修改）交流资料
哥白尼：哥白尼长大以后成为了波兰伟大的天文学家和“日心说”的创立者。研究数学、天文学、法学、文学，获意大利费拉拉大学宗教法博士。
哥白尼是波兰著名的大科学家，“日心说”的缔造者，他推翻了托勒密的在欧洲统治千年的“地心说”，撰写《天球运行论》。
沈括：北宋，是一位博学多才、成就显著的科学家，我国历史上最卓越的科学家之一。精通天文、数学、物理学、化学、地质学、气象学、地理学、农学和医学；他还是卓越的工程师、出色的外交家。著有《梦溪笔谈》。
四、提出主线问题，学生完善感受。1.课文提出了怎样的论点？又是怎样论证的？ 小组交流。
请同学们按平日要求在小组中分享你的读书收获。要求：小组内学习最弱的那个同学先说，其他同学补充；小组成员间要相互包容，耐心帮助学习吃力的那个同学；交流时要学会倾听，组长适时组织成员进行记录、修正，使组内意见达成一致。
全班交流。（每个小组可以就一个方面来谈体会，其他同学补充。教师注意
台上台下的互动交流。）
（一）预设：1.哪些地方可以看出哥白尼好问？标一标，画一画，写一写。（出示第二小节）
抓重点词句：
引导生交流想法，注意理解：
（1）经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
（2）缠着：①什么叫缠着？（可以找同学做动作）
②说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
（3）省略号：说明了什么？（看书，不仅要抓字词，甚至连一个标点都不放过。）
如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？ 列举问题„„
2.指导朗读。把你当做小哥白尼，来好奇地问一问„„ 【设计意图：让学生学会换角色体验小哥白尼的好学善问】
3.同学们，我们知道了哥白尼好问的事例，那你了解哥白尼的成就吗？（强调让学生用自己的话回答）
4.交流哥白尼的成就
【预设哥白尼长大以后成为了波兰伟大的天文学家和“日心说”的创立者。研究数学、天文学、法学、文学，获意大利费拉拉大学宗教法博士。哥白尼是波兰著名的大科学家，“日心说”的缔造者，他推翻了托勒密的在欧洲统治千年的“地心说”，撰写《天球运行论》。】
5.哥白尼获得如此大的成就，是什么帮他打开了科学的大门，又是什么为他得成功铺就了道路呢？
（——好问）
6.出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通往成功之门的铺路石。结合哥白尼的事例，再来谈谈你对这句话的理解。齐读。
7.“常常”是什么意思？仅有“问”行吗？哥白尼的伟大成就还来自于什么？
（——不懈追求）这就与“学”有关。
所以，问只是求知的第一步，除了好问，还要勤学。
8.既然问这么重要，那么生活在这个日新月异、瞬息万变的世界中得我们有了疑惑，应该怎么做？
【预设：a有了问题。可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友„„都应该向他请教。b也就是说，要拜“能者为师”。】
什么叫“能者为师”？ 【不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。】
9.关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：a三人行，必有我师。
b不耻下问。
小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样我们才会学到许许多多的知识。
（10）第二自然段和第三自然段是什么关系呢？（叙述和议论）
(二)有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？
1.沈括是什么人？指名简要介绍一下
2.谁来介绍沈括身上发生的事，其余同学思考：举沈括的例子要说明什么？ 3.小组合作学习《大林寺桃花》，弄懂意思 4.全班交流
5.齐读《大林寺桃花》
6．沈括在诗中发现了什么问题？
【预设：为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？】 7．他是如何解决这个疑问的呢？ 8．从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考，得出科学的答案。可见，学除了贵在问，还贵在„„？（思、勤、恒„„）
9.出示名言：（读一读）学而不思则罔，思而不学则殆。
【设计意图：通过引导学生读、思、议，领悟了道理，收到了启示。】
【以上内容小组交流时，教师巡视，关注交流过程中的情况，展示时，注意台下台上的互动交流，学生可补充、质疑、反驳，台下的同学及时修正自己的预习卡。】
（三）总结全文，拓展延伸
1.俗话说得好，“事实胜于雄辩”，本文在提出“知识是学来的，也是问来的”这一观点之后，选择了哥白尼和沈括两位中外名人的典型事例来论证自己的观点，这种论证方法叫例证法。
2.勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，再回到学生第一课时积累。
五、作业
1.搜集名人勤学好问的小故事，与同学交流。2.预习24课。补充资料：
宋濂写得一手好文章，被明太祖朱元璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！
附板书： 学与问
发现问题 勤学
好问
能者为师
观察思考 教学反思：
这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重
引导学生，进行自主学习。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第六节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。
