整百.整千加减法反思doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“整百整千的加减法”。
“整百、整千数加减法”的教学反思
数学课程标准强调，教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历与体验学习知识的过程。根据本节课的内容，我把所学的知识点全部设计在一个情境串中，既体现了开放性又体现了整体性。让学生在富有情趣的一系列学习活动中，充分体验了计算的意义和乐趣，提升了数学思维和素质。
一、让学生在生活的情境中提出问题，体会数学与生活的联系，培养学生的问题意识。
现实生活中有很多实际问题需要用计算来解决，其中购物问题跟我们的生活密切相关，是学生学习和理解整百、整千加减法的重要资源。人教版在这个学习内容中设计的是农民王大爷买家电的一些信息，我认为非常好，既建立了计算与生活的联系，又蕴藏着朴实的德育教育，更唤起学生的问题意识。我把课本中的现实问题进行了延伸。创设了“帮王大爷买家电”的生活情境。在提前布置学生到家电市场调查单价的基础上，课伊始用多媒体出示各种电器的价格，启发学生思考：了解到这些信息后你想到了哪些数学问题？学生的生活经验被激活，提出了很多问题。买电视机和电冰箱一共要花多少钱？电视机比电冰箱贵多少钱？买收音机和电风扇一共要花多少钱？买这些家电一共要花多少钱？„„这些生成的资源正是本节课要学习的“整百、整千加减法”的探究载体。为了解决这些问题，就必须研究整百、整千的加减法。让学生体会到：计算是为了解决问题的需要。
二、尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的问题，解决问题，探究算理，深切体会计算是为了解决问题的需要。
对于“数”的运算教学，我们往往过多的强调运算技能、运算技巧和熟练程度。实际上，学习运算是为了解决问题，而不是单纯为了计算而计算。要让学生在解决问题中充分感受到：要解决实际问题必须计算，计算是帮助我们解决问题的手段。学生有了这样的体会，就会将计算作为解决问题的一个重要组成部分，就会自觉的去进行计算，就会自主的选择计算方法，就会提高计算兴趣，计算能力自然得到提高。在充分了解学生的基础上预设学情，我把学生提出的问题加以整理，提取于本节课知识密切相关的问题，用多媒体展示出来，让学生选择自己最关心的问题，列式计算。学生为了解决他关心的问题，就有了探究算理得动力，他们积极调动已有的知识基础，迁移出整百、整千加减法的计算方法：想数的组成；想几加（或减）几；想凑整或破整等。这样的学习活动既体现了自主性又体现了开放性，让学生体验了成功的快乐。
三、学生的活动中老师的穿针引线、画龙点睛及评价的互动配合非常自然到位。
在探究算理的环节，我给了学生充分的时间和空间，让学生同伴之间互相交流，在汇报中也让学生充分的表达自己的想法，并提出不同意见。在学生的汇报中，我的点拨清晰、自然、到位：（1）学生表达自己思路语言的条例和准确性，对于二年级一部分学生来说都还需要提供帮助，组织学生适时的补充或辨析老师要有灵活设疑，如：80+50=（），有的学生得数是1300，这显然是对数的组成还没有掌握，把8个
十、5个十分别理解成80个是和50个十，这是老师可以反问：100里面有几个十？（学生肯定回答10个十）师：100里面有10个十，那80里面有几个十？50里面有几个十？（可以边演示学具边提问）10个是100，那13个十是多少？（让学生交流后再回答）（2）学生的每一种方法都要使大家能理解认可；学生每介绍一种方法，老师都要引导学生根据自己算法的特点，给这种算法取名字，如2000+1000=（），学生：2+1=3，所以我想2000+1000=3000，师：你真会联想，只要想几加几（板书：几加几）等于几，就知道几千加几千等于几千。（3）算法的优化要向学生强调本节课的重点知识—万以内数的组成，鼓励学生善于应用新知识解决问题。
三、让学生在情景活动中应用于拓展。
巩固练习，以来到王大爷家参观果园摘桃（基本练习）—欣赏王大爷家禽:大黄狗考考你（体会整百、整千加减之间的联系）—会唱歌的大公鸡（对比练习）—大花猫捉老鼠（综合应用与拓展练习）这样的练习活动使课堂焕发了生命的活力，是全体学生都能在学习过程中获得积极地情感体验。“数学永远具有教育性”课堂是知识传递的驿站，也是学生快乐成长的殿堂。
