让阅读教学走进数学课堂0由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让多媒体走进数学课堂”。
让阅读教学走进数学课堂
阳泉市矿区洪城河小学校
何玉芳
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”在素质教育日益深入人心的今天，随着课改的深化，越来越强调学生的自主学习，独立学习。在这种学习过程中，需要有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。因此以培养学生的阅读能力为目标的阅读教学也在各学科的课堂教学中普遍开展起来，数学阅读教学也成为数学教学中不可或缺的一种教学模式，倍受关注。因为在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。而阅读理解能力常常是解决数学问题，特别是数学文本问题的必要前提。是否具备良好的阅读能力，是学好数学不可缺少的。
数学是一门科学，也是一种语言，是描述科学的抽象语言。如何有效地开展数学阅读教学，使学生的阅读能力达到一定的水平，从而提高课堂的教学质量，进一步发展学生的学习能力呢？应该说相当多的教师都曾有意无意地在这方面进行过实践与探索。但是，目前，课堂的阅读教学仍存在不少问题，尤其是在阅读的切入、展开、反馈、深化等诸多环节上的不确定性，从而使阅读教学流于形式。其中，有的是教师一味地强调学生自我阅读，忽视了学生认知的局限性，没有适当地给学生在阅读中以指导、激励、点拨；有的是学生过多地依赖教师的讲解小结，没有积极有效地参与、思考、提炼，致使阅读与讲授脱钩。下面就谈谈自己在教学中对数学阅读的几点感悟。
一、在阅读中理解
《小学数学课程标准》中的课程目标指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生要初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的数学问题，增强应用数学的意识。只有当学生具有一定的阅读、分析、理解能力，才能实现这一目标。因此，在小学阶段，培养学生的相关数学阅读、理解能力就显得尤为重要。在日常教学中，我们常常发现，一些学生在做计算题时正确率很高，但是遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误。只有认真阅读，理解题意，才能正确解决问题。例如，有一道判断题，题目是：判断下面各题（正确的打“+”，错误的打“－”）。许多同学不明白题意还是按照以前遇到过的对的打“√”，错的打“×”要求做题，导致该题失分。究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。这实际上就是没养成良好的阅读习惯。事实上，很多学生对数学中的基本语言甚至关于解题要求都不能准确理解。如：“请问调整价格后商店最少要卖出多少台才能达到预定的营业额？”有许多学生就不能正确理解问句中的关系词“最少……才能达到”。因此，让学生养成在做题之前要一定要认真阅读题目及题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们独立阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。
二、在阅读中释疑
“书读百遍，其意自见”。同一个问题，读一次不知意思，多读几次，每读一次都认真地去领会、去思考，就会明白题目中的意思。在听课、讨论、解题中出现怀疑或困惑时，而进行反复阅读。由于这样的阅读通常是学生在学习进程中自发进行的，需要一种不盲从的独立思考的品质，因此要注意保持儿童的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆质疑。在耐心倾听的基础上，引导他们去阅读教材中的有关章节，从而达到自我释疑的目的。如：在学习周角的以后，有学生受周角表象的干扰，认为周角就是一条射线，射线也就是周角。为此学生间还产生了激烈的争论。此时，教师不给予简单的判定，而是要求学生再去阅读教材中周角的定义。通过阅读，进一步明确：周角作为一个角应该有一顶点、两条边；它的两边是从顶点引出的的两条射线；而这两条射线位置重合。
三、在阅读中升华
在引导学生阅读后，要及时小结。要对阅读的知识加以归纳、筛选，并按知识间的内在联系写出简明小结，对掌握知识，积累材料，提高阅读能力，起到事半功倍的良好作用；读后还要进行交流。即要求阅读学习后，带着阅读中的体会与疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪。在这一过程中，教师一方面要努力创设一种有利于师生间、学生间情感沟通和信息交流的情境，调动全体学生投入相互探讨；另一方面要引导交流向思维的纵深发展：当学生闪现精辟见解时，要及时捕捉，并予以肯定；当出现错误或片面认识时，要及时纠正或补充；当思维停滞时，要及时引发新的认知冲突……总之，教师要善于把握时机，充分发挥主导作用，让学生在阅读交流中获取更多的知识。
四、在阅读中求新
苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”。我们引导学生阅读，不仅仅局限于书本上的内容，养成课外阅读的习惯。引导学生多读一些数学课外书籍，让学生从中感受数学知识的奥秘，培养学生广泛的阅读兴趣，有目的、有计划的指导学生进行课外阅读，可以提高学生阅读能力。引导学生认真阅读数学课本《你知道吗？》，每周还让同学通过网络下载一些中外数学小知识，既扩大了学生的知识面，又激发了学生的学习兴趣，还养成了爱阅读的好习惯。
总之，在数学阅读教学中，要充分调动学生学习积极性，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，要让学生在阅读中做到手到、眼到、口到、心到，学会认真看书、用心思考，从而提高数学阅读教学的效果。
2014、12
