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哈尔滨一对一天材教育
如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力
摘要：新课标特别强调要注重学生自主学习能力的培养。本文着重从激发学习兴趣、教给方法，切实提高预习。这就需要我们在日常的教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学习兴趣，培养自主学习动机
兴趣是最好的老师，是学生学习中最活跃的因素。美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极性学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”因而，在生物教学中，教师应做到创设良好的学习环境，利用好学习内容，适时地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。例如在上《传染病》一节内容时，我先给学生放了“非典”时期，医院给病房消毒、把病人隔离并给群众注射疫苗的视频。随后问：“医院这样做有什么目的？为什么？”以此来激起学生学习的兴趣和探究欲望。然后结合当前季节进行提问：“现在是什么季节？应注意预防哪类传染病？”目的是让学生能学以致用，运用生物学知识解决实际问题，让学生感受到生物学与生活似乎只多了一小步，但它却体现了由“被动”到“主动”的一大步。更利于教师在课堂上精讲，突出重难点；更利于学生在课堂上对知识的领会，提高学习效率。
其次，当明确预习的目的后，应对学生提出具体的要求，可先布置好要预习的内容，这样有利于调动学生的积极性。例如，在学习《人的性别决定》这节内容时，我通过学案，布置学生预习：“人的性别是由什么决定的？与人体的染色体有关吗？生男生女由谁来决定？”预习既调动了学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约了课堂时间。
再次，学会自我领悟自我反思，提高自学能力。教师要引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，反思自己的思维方法、学习过程，从而达到在学习实践中“领悟”出适合自己的学习方法的目的。教育的真正含义，不是给学生多少现成的结论，而是共同的环境。让学生畅所欲言、各抒己见、大胆地说出自己的想法，讲出自己的疑虑，充满自信地去学习。为此，我在生物教学中，经常开展小组讨论、组间交流、集体评价等多种形式的学习活动，让学生做学习的主人，自主发现问题、自主解决问题，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，充分体验发现的快乐和学习的乐趣。在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分张扬，真正实现了师生间知识同步、思维共振、天材教育
情感共鸣。而且在这样的共同交流、讨论和发现中，学生自由地放飞了自己的想象，提高了自我反思意识，增强了判断力，加深了对所学知识的理解，培养了生生之间的团结友爱，互助
五、通过实践活动，使学生的自主学习能力得到提高有针对性地组织课外生物兴趣小组、科技小发明、生物专题讲座、环境情况调查、撰写生物小论文等形式的实践活动，能有效地扩大学生的知识面，发展爱好和特长，提高动手、动脑的能力，进一步提高学生的自主学习能力。实践活动，为学生学好生物，培养生物自主学习能力提供了广阔的空间。如在学习《珍爱生命》这一内容时，我先让学
如何改变中学生生物教学方式？
生物教学是基础教育的重要组成部分，而课堂教学又是生物教学的重要途径，也是提高学生素质的主渠道之一。传统的教学方法是教师讲、学生听，教师问、学生答。在提倡教学改革的今天，填鸭式的教学方法不利于学生参与教学过程，不利于充分调动学生学习的主动性和积极性。所以，改变学生的学习方式，尤为重要。应该为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式，帮助学生开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探究，并重视实际问题解决的积极的学习方式。下面就我在生物教学中如何改变学生的学习方式谈谈体会。
一、强调观察，重视实验
生物是一门以观察实验为基础的学科。人教版初中生物实验教材在编写方式上，注重从学生的生活经验出发，引导学生提出问题，主动探究，通过观察实验、调查等活动得出结果。这样既
二、激活思维，参与研讨
检验课堂讲授效果的标准不在于教师的自我感觉，应看学生在课上的参与程度。在课上要发扬民主，提倡生动活泼、愉快轻松的教学风尚。教师独断专行，过分严肃紧张的教学气氛只能压制情绪，束缚才智。
在讲授中教师应给学生留有消化的时间，提倡师生互问。如果教师被问住，课上解决不了，课余与学生共同寻找答案是件好事，因为能培养出问倒自己的学生本身就是一种成功。生物课堂教学改革要求充分发挥学生的主体和教师的主导作用。教师主导作用要反映在教学的全过程。如精心设计导入、安排好教学的层次、精心挑选训练题等。而发挥学生的主体作用，要求教师在教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，主动积极地学。应充分激发学生的兴趣，激活学生的思维，积极讨论，展现个性，拓宽知识领域。如我在讲授第二单元第三章第一节动物体的结构层堂上以反馈的形式解决。
