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名著导读成了语文教学的鸡肋
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0046-01
名著是人类文化的精华，阅读名著，如同与大师共携手，可以增长见识，启迪智慧。十几年的语文教学中，这个道理大家都懂。但六部名著让学生在三年初中学习中利用课余时间自行解决。于是乎名著教学成了我心中一个“结”，解也解不开。不是自己不解，而是自己实在无法解开。阅读成了一种“形式”，一种应试的“应付”。近几年的中考考查又很细，这无形中是难上加难。教师挤不出时间把名著放在课堂上讲，学生又不自觉去看，逢考必倒。不知不觉中，文学名著成了语文教学的鸡肋。
1.名著阅读成了老师头上的虱子，越抓越乱，不抓更乱
由于家长对名著的认识不够，老师在教学环节中又存在着盲目性、功利性，学生在阅读中缺少行之有效的阅读方法。他们三方力量把名著这个“大、笨、重”的活给置之脑后，又加上教育和中考压力的影响下，教师为了提高分数，尽能够替学生在短时间内收获最大的效率。就以自己的咀嚼代替学生的阅读，把名著制成“压缩饼干”喂给学生，把初中阶段必读的六部名著浓缩为一张张提纲，分别从主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节几个方面阐述。同学只要把提纲上的内容背出来，就可轻松应对考试。可惜六部名著的知识点太多了，往年我把重要情节都为学生整理好，结果期中考我出一道选择，把唐僧是如来的二徒弟改成大徒弟，年段一片倒，老师整理主要情节，他们没有看有这样细的。好想又是老师错了，帮倒忙。中考的题型又是越考越细，真是抓了芝麻丢了西瓜，考一点补一点，永远追在考题屁股后，好无头绪，如一团乱麻。刚好今年带初一年，有心从点上抓《西游记》阅读，让同学把《西游记》一回一回的过关。大家都说好，都想去读一读，相信这一次不乱，可半个学期考试情况一出来，更乱了，学生说好去读，但结果呢？反馈出来，学生意见很大，即使他们有心去读，可是哪有时间？课余？假期？厕所、宿舍？应试教育的“探子”无处不在，学生何处藏身？七个科目的作业就如七座大山，那有时间给名著，即使意识到名著阅读对语文综合素质的提高作用，也是心有余，而力不足。况且《西游记》篇目又长，内容又多，学生更无头绪，这一下更乱了。抓也不是，不抓也不是，真难！
2.名著阅读成了学生头上紧箍咒，甩都甩不掉
《新课标》形式下的语文，对学生的阅读总量有了质和量上的提升，对中小学生名著阅读有了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”伴随着新课改的推进，名著阅读得到了一定的强化。且中考的分值所占比例有提，一下子冷羹成了老师学生的香馍馍，近两年名著阅读更甚，越来越引起社会和家长的重视，中考的比例也越来越重。说一句直白的话，8分不简单，可不是一个“皮毛”？从应试角度，他决定了中考语文能否考“A”，我们老师不得不去教，学生不得不去学。从文学角度，他可以让学生从中提高语言运用能力，培养学生的高尚人格，并能让他们正确面对人生中的各种困难和挫折，也能在阅读中得到情感的陶冶，掌握一定的解题技巧和方法，提高应试能力。其深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力会让学生终生受益，老师学生想甩都甩不了。所以名著成了紧紧箍在他们头上的紧箍咒。老师天天念，学生天天烦，又必须天天去面对。
3.弃之不舍，爱他不易
名著阅读的地位是提高了，家长老师重视了，但在整个社会浮躁心态的影响下，网络游戏，各种新奇的东西，各种新奇的诱惑太多了，名著的吸引力远远比不上网络诱惑，古典名著一般都较厚，时代背景或民族文化差异大，距离现实生活比较远，学生一时半会难以钻进去读，学生的阅读兴趣不浓。如《西游记》《水浒传》这两部作品内容情节复杂，时代背景离我们又太遥远，与现实差距太大了，很多学生难以静下心来阅读名著。快餐文化“占据了他们的阅读视野，他们宁可花时间上网，花时间玩游戏，或专注于阅读那些插图丰富、情节轻松、思想浅近的易读书刊，也不愿意花时间看名著。假期读一读，学生是说好，可结果呢？还是一清二白，该看的，还是没看。一圈问下来，50个同学，全部读完的仅有两三个！无米之炊，何来正果？背一下要点，比看十天强。读来何用，不如死记。于是他们只能走捷径。选择只看缩写本，只看”名著简介“，甚至只看老师整理出来的提纲，而不愿亲近那些思想丰厚，具有一定的阅读理解挑战性的名著作品。他们眼中的阅读，并非是为了提高文化品位，积累人文素养，而是为了应付考试。所以名著就成了鸡肋，弃之不舍，爱他不易。
阅读名著需要花费较多的时间，初中的学科多，时间紧，学生不愿意把时间花费在名著阅读上，在背英语单词和做数学习题上的收益更快，名著阅读这种蜗牛爬行式的效果让学生看不到曙光，当然不愿意把时间花费在名著阅读上。这也是名著阅读的一大障碍。名著阅读成了中考指挥棒下，食之无肉，弃之有味的”鸡肋"不但学生对名著阅读困惑很多，连老师在名著教学上也感到困难重重。
