信息化优化阅读教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“优化地理教学的信息化”。
信息化优化阅读教学
人类正快步迈入信息社会，以多媒体计算机和网络为标志的信息技术在各行各业中发挥着越来越重要的作用，尤其是对学生进行信息技术教育以及在教育中应用信息技术已成为历史的必然。信息技术教育是培养小学生良好科学素养的基础和沃土，是培养具有鲜明个性的创造性人才的重要途径。将新的教学理念与信息技术有机融合，在学校建设信息化的学习环境，培养学生的创造能力是尤为重要。
信息技术越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用和实践，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景，激发了学生的学习兴趣，让小学生获取更多的感性经验，主体性得到了发挥。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。它在小学语文阅读教学中的应用比传统语文阅读教学的教学模式具有优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。在我的教学工作中：
一、创设情境——利用多媒体引路。
兴趣是孩子们最好的老师, 是他们主动学习、积极思考和探索知识的内在动力，情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。为了培养孩子们对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，我运用多媒体技术导入新课，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发他们的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
在《“从现在开始„„”》一课的教学中，上课前我先播放森林里的泉水叮咚声、鸟叫声和各种小动物的声音，又在他们的额头上都贴上动物的小贴纸，让孩子们进入情境，就把自己当成了森林里的小动物，于是，引入课文的学习。这样，运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。他们如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。又例如在教学《到太空去》一文时，上课时，我运用多媒体课件创设了这样的情境：2008年9月25日我国的“神舟七号”载人航天飞船顺利飞上太空，我们的宇航员在太空中成功地出舱，全班四十位孩子的心都一下子被多媒体课件所演示的精彩一幕所吸引住了，我趁机揭题：“小朋友们，你们想不想去太空看一看，走一走呢？那就让我们一起来学习今天的课文。”同时，通过媒体影像效应还让他们感受到了这是我们伟大祖国的骄傲。再引导学生设疑，学生的探究兴趣被激发起来了：
1、太空中的生活是怎样的？
2、吃饭和睡觉是如何的有趣？„„一个个问题接连不断的从孩子的嘴里冒出来。这就是多媒体的魅力所在，它调动了学生的求知欲望，使传统的“要我学”变成了“我要学”、“我想学”。但由于学生的年龄特点和认知能力限制，往往抓不到重点，因此，我以学习的引导者和参与者的身份和学生一起讨论、筛选问题，确定学习目标。然后，学生带着探究性问题津津有味地读起课文来。
在整个小学阶段，学生思维活动的直观性都是很突出的，因此在教学中运用多媒体创设课文情境．帮助学生掌握感性知识，是提高学生形象思维能力的一个重要手段。利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的学习欲望，促使学生勤奋学习，进而发展其智力。在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动．主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光，声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣。
二、创设情境，陶冶情感。
运用现代教育技术手段，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。
如教学《长城和运河》一课，在理解“万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。京杭大运河像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”时。我先引导孩子们通过词句品味，领悟意思，再让他们有目的地通过多媒体图像感受万里长城和京杭大运河。这样既让小朋友们了解了万里长城和京杭大运河是中国古文明的象征，又深刻体会到它们是中华民族的骄傲。
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在《四个愿望》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春天的美丽。我也是利用多媒体技术选用生机盎然的画面为背景，并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律，从而将学生迅速带入一个富有动感的春天，为进一步了解米佳不愿让春天过去打下基础。所以借助于多媒体，可以为学生提供大量形象化．直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对学生美感的熏陶。
三、巧设质疑，拓展思维。
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。如在讲《山里的桃花开得迟》这一课，我放了一段录像，将四月桃花渐渐的凋谢，而山里的桃花却开得正艳。放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手回答：“为什么山里的桃花开得迟呢？”„„我表扬了他们和沈括一样好问，又鼓励其他学生一起来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极主动性，拓展他们的思维。启迪学生创新思维，自主探究。
四、课外延伸，导引创新。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。在课堂中的教学时间是有限的，为使课堂教学受到更好的效果，让学生的认识得到延伸，升华，课外延伸是必不可少的，它能让学生发挥创新思维，把语文课堂上没有尽兴的“节目”延伸到课外完成。一些来不及实施的实践活动也可以放到课外，实施综合性学习。
在《一条大蟒蛇》一课，作者是想通过文本来唤起大家对国家一级动物的保护意识。我设计了这样的课外活动：让学生自主选择：
1、继续利用网络查找大蟒蛇的信息，举行“国家一级保护动物知多少”的知识宣传活动，2、写一封保护动物的倡议书，3、画一幅展现生态平衡的图画，其中的一项作业。结果，学生尽情地展示了自己的探究成果„„这样的延伸，拓展了探究的空间，放飞了学生的思想，展示了学生的个性，也发展了学生的创新素质。
总而言之，多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有优势，在教学方法、教学模式和教学环境等方面都有很大的不同，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。它的推广应用，既有效推动我们学生的语文素养，又使教师在教学中运用计算机的素质也全面提高。我相信，信息技术在教学中的应用作为一种现代化的教学手段必定能优化小学语文的阅读教学！
