开展校本教研_共享幸福教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本教研幸福之旅”。
开展校本教研 共享幸福教育
各位领导、各位专家：大家好！感谢干部论坛这个平台为我校教导处提供的交流机会。今天我交流的主题是：“开展校本教研 共享幸福教育”。不当之处，请批评指正，并留下宝贵的意见。新整合的东疏镇第一小学一年多来，我校教导处认真贯彻落实校长办倡导的“以人为本”的管理理念，践行校长办主导的“亲和务实、执着率真、缜密思考”工作作风，积极开展校本研修，力促教师专业化发展。我们坚持以聚焦课堂为主线，以研训结合为途径，以“三教” 为阵地（即：学科教学、校本教研、教学管理），以“三用” 为策略（即：用理念引领课程改革，用研究提升教学品位，用精细打造管理文化），以“三心”为宗旨（即：潜心研究，悉心指导，全心服务），以“两提”为重点（即：提升教师专业素质，提高课堂教学效率），以教师教学素养提升达标活动为突破口，按照“规范教研管理、落实教研过程、夯实教研基础、突出教研实效”的教研思路，形成了“转变教师观念，树立校本教研意识。创新学习方式，促进教师专业发展。聚焦课堂，激发思考。开展课题研究，落实研究过程，解决教学问题。角色创新，专业引领与发展”的教研特色。下面就近年来我校开展校本教研的情况汇报如下。
一、转变教师观念，树立校本教研意识。
有句话说得好“理论是先导，学习是保证。”搞好校本教研的第一要务就是学习。因此，学校把“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”、“工作必须学习”、“工作就是学习”作为我们办学的最新理念，要求老师们把学习看成一种生活方式，一种工作方式，一种生存方式，要活到老、教到老、学到老，要树立学习意识、研究意识、反思意识、校本意识、责任意识。为此，开展了以下活动。
（1）两个制度保学活动。我校推行“五个一”的制度，即教师每学期读一部教育教学理论专著，订阅一份学科教学核心期刊，记一本学习笔记，上一节研究课，每次教学活动进行一次教学反思。促使教师将学、教、研结合起来，确立学、教、研相长的工作学习观。推行“教师个人成长记录袋”制度，全程记录教师参与学习培训和校本教研活动情况，真实反映教师专业成长经历和成果。其内容有：自我介绍、座右铭、活动写真、教育教学论文、教育故事、教学随笔等。
（2）开展“书香进校园”活动。要求教师必须勤于读书，不仅要读教育理论方面的书籍，还可以读名著等文学类的书，并在《业务学习笔记》中写出每月一千字的读书笔记和读书心得，这项要求不仅是对老师们，就是对校长也不例外。因为校长就提出，有了学习型的校长，才能建学习型学校，能带出学习型教师。所以校长带头进行阅读教育名著，并对老师们进行培训，有时还同老师们进行交流，这大大提高了老师们的读书热情。同时学校开展各种活动促进教师积极读书来丰富自己，我们曾经开展过“好书推荐”、“读书心得交流会”等活动，这些活动的开展有效地激发了教师的读书意识，提升了我校教师的整体素养。
（3）开展“走出去，请进来”活动。“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。在这方面，我们的校长是一个非常有头脑、有远见的人，尽管学校资金紧缺，但每年、每学期校长都拿出一部分资金让我们的领导、老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要做汇报课或在全校大会上谈体会进行交流。同时还组织教师到兄弟学校听课、评课，使老师受益匪浅。“请进来”，请县、镇教研室的专家来我校举办讲座，深入课堂听课，为教师解疑答惑、指点迷津，使老师们在教学中少走弯路，使学习落到实处，培训突出实效。
（4）开展教师反思活动：有一位专家曾说过：“一个教师备十年课，仍然是一名普通教师，如果做三年的教学反思，就有可能成为一名教育家。”基于以上认识，我们学校特别重视教师的教学反思活动。我们的教学反思有两种形式：个体反思和群体反思。个体反思，要求教师写教育案例、写课后小结、写教学日记、写教学随笔等，而且从本学期开始建立了个人博客，把平时教学的心得体会等都挂上，与教师们进行交流。群体反思，要求同一个教研组的老师，可以针对一节课、一个教学片断、一次检测成绩、一次新的尝试，以及平时教学中的成功之举、败笔之处、教学机智、学生见解等进行教学诊断，鼓励教师点评自己，点评他人，点评学生，总结规律，达成共识。
由于我们加强了学习，加强了校本培训，老师们学习的积极性充分调动起来，现在办公室里唠家长里短的少了，探讨教学方法的多了，伏案批改作业的多了，主动走进课堂听课的多了，互相学习、比学习、比进步、比教学能力氛围在校园里已经形成。
二、创新校本教研活动方式，促进教师专业发展
教而不研则浅，研而不教则空，我们学校的教研活动主要提倡“参与式”、“互动式”、“交流式”的教研活动。近年来，我们主要采取以下几种常见的校本教研活动：
（1）开展“集体备课，同步研讨”活动。备课时做到“三定”，即定时间、定课题、定中心发言人，做到“四研究”，研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、教法。教师先在“自备”形成教学个案的基础上进行集体备课，形成通用电子教案，然后采用“一课多用”的形式进行上课，达到别人的优点可以为我所用，别人的缺点我为弥补，取长补短，共同提高。“集体备课，同步研讨”活动，增加了老师之间的合作与交流，形成了一种知无不言，言无不尽的研究氛围。
（2）问题式教研。以问题为切入点，开展教研活动。例如上学期我们在听课中发现，有的老师课堂上小组讨论环节流于形式，针对这一问题，教导处马上推出一节有价值的课，从而起到抛砖引玉的作用，为老师提供方向。
（3）专题式教研。这也是我们进行的一种教研方式，在教研活动前，先抛出一个专题，如“在阅读教学中如何突出朗读的实效性”，老师们围绕这个专题进行充分准备，在教研活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。
（4）视频教研。主要是录像课回放。把一些名人、大师、优秀教师的优质课进行播放，学习名师优秀的教学方法，博众家之长为我们所用。
（5）诊断式教研。现场做课、评课，发现问题及时指出，及时改正，再进行教学设计，再上课，再教研。
（6）网络教研。去年年10月，学校首先在学校办公室、每个教室全部实现“室室通”，在班级还配备了电视及多媒体。网络的顺畅为师生自我学习，自我提高提供了有效而广阔的平台，解决了教师们普遍感到的教学资料缺乏无可借鉴的问题。现在有关课题的研究，教学问题的思考，可以通过“网上留言”的方式进行交流，避免了以往没有大块时间讨论，不能及时抓住“灵感”的遗憾；彼此沟通的愿望更加强烈，效率也大为提高。在此基础上今年要求我们的教师注册教师博客，这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师“零距离”的指点，同时也可将自己所做的教学研究通过博客在媒体平台上公开发表。
三、聚焦课堂，激发思考。
我们加大了课堂教学研究力度，开展了“五课”活动：第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。第二种课是骨干教师引领课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。第三种是中青年教师评优课。在校内开展优质课竞赛，这种赛课我们每学期都搞。老师们非常重视，想方设法备好课，总想获得好的名次。学校对优胜者也进行表彰奖励。第四种精品课。在优质课竞赛中获奖的优秀课我们再做为精品课在全校教师中公开展示。第五种研究课。要求全体教师人人都上研究课，人人参与互动，从而研究、探索出学科教学的新模式。学校把这些教学活动都与岗位练兵活动以及家长开放日联系起来，每一次的活动都制定方案，并进行总结。因为学校的教学活动目的明确，所以在活动效果上就有了明显的变化。每一次活动，教师积极性高，准备充分，师生互动多，学生学习的趣味浓厚，可以说给师生提供了享受“幸福教育”的环境。在以学生为主体、教师为主导的教学理念指导下，课堂教学内容系统充实，教学方法灵活多样，教学结构科学合理，充分展示出了我校课堂教学改革的成果。可以看到老师们正朝着校长办制定的教学工作目标———以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课堂教学改革，不断提高着教学质量。而且通过积极构建以学生为主体的自主学习课堂，注重学生良好学习习惯与学习兴趣的培养，让学生在教师的关怀中感受到成长的快乐和学习的快乐。通过岗位大练兵活动老师们实施新课程的能力确实有了很大的提高，也坚定了全校教师走向课堂教学改革的信心和决心。现在老师们在正成长为研究型教师，专家型教师。
其次，我们还开展了 “青年教师”培养工程。我们要求教龄在五年以内的青年教师向经验丰富、具有一定名望的老教师学习，承诺双方互相听课，坦诚交流，并提出“年轻教师向老教师学经验，老教师向年轻教师学观念、新手段”的新结对理念。期末，学校对青年教师的成长情况通过自我评价、听课、访谈学生等手段进行评估。同时，学校对一些勤奋、上进、资质较好、文化底蕴深厚的青年教师着力进行打造，对他们做到“放心、放手、不放松”，给他们“指路子、定步子、压担子”，搭建平台，使其早日脱颖而出，从而达到发现能人，培养能人，鼓励能人，打造名师的目的。
四、开展课题研究，落实研究过程，解决教学问题
（1）“科研兴校，质量立校”这是我们办学的永恒的主题。要做科研型的教师，思辨型的教师，就应该致力于课题研究。近一年多，我校学校紧紧围绕立项的市、县、镇、校“十一五”课题进行研究，通过课题研究，更新教学手段，优化教学过程，取得显著成果。上学年，我校着力做好了“十一五”课题实验的结题和鉴定工作，及时推广有创新且成效显著的教改成果。做好了“十二五”研究课题的规划和申报工作，做到了85%以上教师参与各种教学课题研究。上学年，我校的一个市级、三个县级、八个镇级“十一五”实验课题因研究目的鲜明，思路清晰，课题开展认真，过程扎实，成果丰富，全部通过鉴定并结题。申报批复了一个省级“十二五”实验课题和三个县级“十二五”实验课题，我校被确定为山东省教学研究室“十二五”研究课题小学科学课堂教学规律的研究实验学校。通过课题研究使老师们更深切地体会到科研与教学是不可分割的，而且能通过课题的开展切实解决教学中遇到的困惑，还能提高自身的专业化发展，使他们能成为专家型的教师。
（2）开展小课题的研究。小课题的研究，我认为这是我们学校在开展课题研究的方面的一个新亮点。小课题研究起来很简单，它的选题源于教师教学中最细小的问题，如新课的导入、课堂提问、作业设计、例题选择都可以研究，它研究的周期短，见效快，可以是两周，一个月，最多一个学期，只要能解决问题就行，而且它的研究成果不需要轰轰烈烈的科研论文，也不需要上万字的研究报告，只注重它具有的实践意义，可以是教学案例、教育故事、课堂教学实录、研究小报告、千字小论文等等，通过研究，让教师自己体味到“眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦，因此小课题很受老师们的欢迎。
五、角色创新，专业引领与发展
管理者也是校本教研的参与者、合作者、学习者、引领者，因此，校长要求领导班子成员要做到“四跟”，跟训、跟学、跟思、跟研。跟训：与教师同培训、同学习、同树课改观。跟学：与教师们一起在学习中实践，在实践中学习，学习新课程理论、教学新案例、实验新做法和“聚焦新课程”前沿报道。跟思：深入课堂听课，了解教师的教学故事，发现教学智慧和技巧，思而有据，思而有得，随时随地撰写反思。跟研：坚持做到有听有评，通过热情帮助和见仁见智的讨论，促进教师的教学反思和二度教学设计，找到反思的发源点和触发点，促进教师的专业化成长，又促进领导课改理念的日益更新。
我校在校本教研中特别关注老年教师的专业成长。针对老年教师采取教研上倾斜、工作上照顾、探讨与青年教师分层评价等措施，让他们尝试成功，树立信心，充分调动他们的教科研的积极性。
一年多来，学校教师论文就有50多篇得到了国家、省、市、县级论文一二等奖。10多人次获市、县教学比赛优质课、教学能手奖励，学生有30多人次荣获县及以上各项证书。
总之，通过对校本教研的探索与实践，我们从中真正感受到了校本教研的着力点应该是研究课堂，研究学生，研究自己。也就是把问题变成课题，使教师变成研究者，让办公室变成研究室，让师生共建共享教育所带来的幸福。
虽然我校在校本教研中取得了一定的成绩，但也深深感到自己工作中仍存在着不足，距离上级部门和家长朋友对我们的要求还有较大的差距，距离先进兄弟学校还有较大的差距。有一些问题至今还困扰着我们，如：
1、如某些教师职称到顶或晋级无望，职业倦怠日益严重，内驱力不强，校本教研走过场；
2、研训项目过多，系统性不强，精深度不够；
3、校本研修与核心教学领域结合得不够；
4、应对上级各部门的督导、验收、创建、调研、教研、比赛等活动频繁，应接不暇，与人的时间、精力有限产生冲突，浮躁多，静心思考少等现象。但我们相信，工作中有不足，说明还有努力的空间；实践中有困难，说明还有研究的价值。今后，我们将在上级部门的指导下，针对不足与困难，完善校本研修，享受校本研修，为把我校建成一所高品位、高质量、实验性、示范性的一流学校而努力奋斗。
