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贫困地区职高政治课教学存在的问题及对策
作者：杨培万（未发表）
【摘要】在贫困地区职业高中政治课教学过程中，存在学生素质低、教师教法不当等问题，导致学生对政治课学习无兴趣，严重阻碍了学生的全面发展。本文就贫困地区职高政治课教学存在的问题及对策作初步探索。
【关键词】 贫困地区 职业高中 政治课 问题及对策
在职高政治课教学过程中，由于存在政治课理论性强、学生素质低、教师教法不当等问题，导致多数学生对政治课学习无兴趣，阻碍了教学目标的实现。这一问题在贫困地区职业高中政治课教学中表现尤为突出。因此，我就贫困地区职高政治课教学存在的问题及对策作初步探究。
一、存在的问题 1.生源质量差
在激烈的生源竞争中，贫困地区职高由于办学条件受限，导致生源质量大幅下降。我校地处云南省西南部，与越南接壤，办学条件差，为了抢夺生源，近年来实施了春季招生工作，将初三年级中各方面表现“差”的学生分流到职高学习，多数学生的文化知识基础薄弱，未形成良好的行为习惯，旷课、迟到、早退、打架斗殴等违纪违法行为时有发生，他们有的已丧失奋斗目标，缺乏学习动力。
2.教师对工作畏难不前，缺乏责任心
面对一群品学“双困生”，教师无法高质量地完成教学任务。虽然教师在课前已认真备课，但是当他满怀激情的走上讲台上课时，学生却无兴趣学习，甚至扰乱课堂纪律，久之，教师逐步从渐渐淡化工作热情到丧失工作责任心。
3.教师的知识面有待拓宽
思想政治课属于综合性的社会学科，概念多且复杂、抽象，这就要求教师要具备丰富的政治理论知识、必要的自然科学知识和对社会现象有较深刻的理解。否则因知识匮乏，必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味的不良教学现象。
4.思想政治课未得到足够重视
（1）教师教学研究、培训工作薄弱，教师知识老化、教学水平日趋降低。
职高政治课教师不像专业课教师和普高政治课教师那样有许多培训提高的机会，他们难得参加课改培训，外出参观学习的机会少，见识不广；教辅资料相对缺乏，主要靠自己搜集；教学方法多靠教师个人去探索；如我校的部分政治教师连最简单的现代教育技术知识都未掌握，有的毕业于职业技术学校未学习过教育教学基础理论，对教育教学基本规律一知半解；等等。这些问题已导致政治教师的知识、能力、水平远不能满足教育发展要求。
（2）政治教师队伍建设工作有待加强
部分学校由于对思想政治课重视程度不够，存在“任何教师都能胜任政治课教学工作”的思想倾向。因此，当缺少政治教师时，不论教师所学专业是什么，任何教师都可以进行政治课教学工作。就我校而言，在承担政治课教学任务的教师中就有部分毕业于职业技术学校，所学专业与从事的工作不对口，并且未学过教育基础理论，不懂教育规律，或知之甚少。
二、解决问题的对策 1.努力提高教师素质
爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。” 具有幽默博学、热情坦率、真诚公平、言行一致、待人宽容、开朗乐观、富于同情心、善于体贴学生等个性特征，以及具有扎实的政治理论功底和娴熟的授课技巧的教师往往深受学生的欢迎。因此，教师要加强加强理论学习，树立爱岗敬业的思想，注重个性修养，规范自己的行为，以良好的人格增强自身的魅力和感染力，在心灵的碰撞中赢得学生的尊敬与爱戴。
2.转变教学理念树立学生是教学主体的思想
教师在教学活动中要由强制活动的执行者向教育活动的参与者转变，由社会要求的遵从者向教育教学的创新者转变，由道德完善的楷模向学习活动的引导者转变，由单一角色向多元角色转变。
在教学中，教师要紧紧抓住职高生“自尊”这一情感特点，在尊重的基础上建立平等、民主、和谐的师生关系，激发学生的学习动机。首先，教师要坚持“无错原则”，要把学生当作成长中的人去对待，不要过于苛求完美；其次，要研究学生的心理发展特点，选择学生能够接受的教育方式；第三，学会宽容。要学会换位思考，以同龄人的心态理解、尊重学生。鼓励学生所取得的每一点进步，客观评价学生现有的不足，并提出有效的改进意见来促进学生的发展，以情感投入缩短师生间的距离，从而构建和谐、民主的师生关系。
要以教学方式的转变来带动学生学习方式的转变。教师应克服传统教学的弊端，积极运用自主学习、合作探究等方式，使学生积极主动、有效的参与教学。
3.学校要切实加强政治课教学工作
(1)要树立“德育优先，全面发展”的办学理念，将政治课与专业课教学置于同等重要的地位；
(2)加强政治课教师队伍建设，努力提高教师素质。如加强教师培训力度，适时组织教师参观、考察、研讨、学习交流，为教师的成长、提高创造条件。
4.改革政治课教学考核评价制度
职高现行的政治课教学考核评价方式，还是基本沿袭传统的应试教育考评方法，存在一定的弊端。为激发学生学习兴趣，我认为政治课教学考核评价方法应做到三个结合：
（1）知识与能力相结合。注重对学生进行知识、情感、能力的教育培养与考核评价。
（2）开卷与闭卷考试相结合。根据教学内容，开卷考试试题可以是撰写调查报告、参观学习的心得体会等政治小论文。
（3）平时成绩与卷面成绩相结合。我校已使用这种考核评价方法多年，规定学期或学年期末考试时，卷面成绩占60%，平时成绩占40%。平时成绩的考核评定依据应包括：学生的作业质量和交作业的次数、课堂纪律、回答问题、考勤、参加社会实践情况等。这种考核评价方法已将学生的成长过程纳入考评范畴，激发了学生的学习兴趣。
5.转变教材观念更新教学内容
传统的教材观认为，教材的任务在于规范教师的教和学生的学。教师的教学过程就是将教材中的内容和教学思路拘泥于教材，将教材中的知识毫不保留、无创新地传递给学生。但是，由于“政治课教学的生命力就在于理论联系实际”，而客观实际是在不断发展变化的，旧事物在不断的灭亡，新事物在不断的产生。如当今世界经济政治形势复杂多变，我国改革开放的政策也在不断调整，我们面对的学生基础千差万别„„如果政治课教学不能紧扣时代发展的脉搏，其结果必然使理论与实际相脱离，就难于发挥政治课的育人作用。因此，教师要树立新的教材观：教材不再是教学的全部内容，教材内容是可变的、发展的、开放的，教师要始终体现与时俱进的精神，紧跟时代发展变化，紧贴社会生活和学生实际，对教材的内容、编排体系及教学方法等方面作适当的取舍和调整，切实增强政治课教学的针对性和时代感，使教材更符合学生的需要和贴近学生实际，向学生传递最新的知识，激发学生的学习兴趣。
具体做法是：结合教材内容、当今的国际国内形势、学校及学生实际，有针对性地增添现实生活中鲜活的事例，使教材中抽象的理论知识与现实生活中生动形象的事例有机结合，使学生更易接受所学知识，从而内化为他们的思想并用于指导良好行为习惯的养成。
如我在讲授“我国刑罚的种类”这一课题时，发现教材只对各种刑罚类型的概念作了简单的说明，对处罚时限、适用犯罪对象等未作介绍，学生不易理解，难于形成对法律的“敬畏感”和遵守法律的意识。对此，我在讲解时结合有关刑事犯罪案例作了详细补充说明。使学生清楚地认识到犯罪应受到处罚的严厉性，学生学习积极，教学效果较好。
综上所述，针对贫困地区职高政治课教学存在的问题，学校领导和教师要加强研究，努力提高教师素质、转变教学理念、改革政治课教学考核评价制度、切实加强政治课教学工作，才能充分发挥政治课应有的教育功能，为培养合格的中职生奠定坚实的基础。
参考文献：
1.吴铎.《中学思想政治课教学法》.高等教育出版社，1994。2.朱力宇.《职业道德与职业指导》.高等教育出版社，2009。3.王金战.《英才是怎样造就的》.重庆出版社，2006。
