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家庭教育应慎用“尺子理论”
高考，作为每个学子准备跨越的栏杆，也是衡量孩子成绩的尺子。教师和父母都拿着这杆尺子去衡量每个孩子，扼杀了许多杰出的人才。
曾经在电视上看到一个北京农民，自己潜心研究出了机器人。据他所述，小时候上课不专心，没读什么书，但从小一直喜欢研究，而他都是通过实践摸索的。由于他小时候成绩并不好，所以老师和父母都没有看好，以至于没有好的理论功底，使他吃了不少苦。这就是“尺子理论”的滥用扼杀人才的典型例子。他的机器人虽然有语言应对功能，根据指令能做一些简单的动作。但是，从当前的科学技术来看，世界上比这先进的机器人已经很多，他的机器人只能说是低级的。
由于他是一个农民，能有这么大的成就，所以中央电视台专门播放了采访他的节目。《广州日报》、《东南商报》等报纸相继刊登了他的事迹。《东南商报》的标题是：“一个农民和他的27个‘机器娃’——乡村文盲工程师在20年里造出27个机器人，其中一个被中科院买走”。他说：“有一次在废品收购站里找到一个洋垃圾，样子像是充电电池，他不懂英文，直接通了电流，结果发生了大爆炸，炸伤了他的手和脸，血肉模糊，连他的妻子都认不出来。”
事后，他才知道那是一枚雷管，一通电不爆炸才怪呢！
我想，如果他的父母、老师不以“尺子理论”来衡量他，能够从小就认识他的特质，像爱因斯坦、爱迪生一样受到良好的教育，他就不会发生这样的惨剧了，而且他的研究成果不会停留在低层次水平上，肯定能够走在时代的前列了。
荀况的《劝学》中提出：“木直中绳，柔以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者”。他认为不同的木材，木质虽然不同，但都是有用之才，只要用正确的方法加以利用，都能达到预期的目的。人亦如此，虽然不同的人资质不同，但并不代表愚蠢或聪明的两个极端。木“中规”得好，则成材；反之，则不能成材。人亦如此，只要“中规”得法，就能成为祖国的栋梁之材。反之，就只能成为无用之材。家庭教育手稿
不同的木质有不同的“中规”方法，不同特质的人，需要用不同的培育方法，决不能用一把尺子去简单地衡量。
但是，盲目地运用尺子理论，使许多父母和教师忘记了人的区别，一味地用一把尺子去衡量，把人用两分法去归类，要么聪明，要么笨。结果许多孩子的特长刚处于萌芽状态，未能被家长、老师及时发现，用简单的尺子理论去“中规”，使孩子的特质逐渐消失甚至扼杀。
红木虽贵，但其他木材亦有用处。人虽有别，但是都有用。不同的人，在不同方面有不同的适应性和发展潜力，不能千遍一律。
科学证明绝大多数人的智力相近，但并不是一样，各人的特质还是有区别的，并不是用同一把尺子可以衡量的。应试教育恰恰犯了这个错误。
不同的人才应该用不同的衡器去衡量，相互之间的比较还需要有一个中间计量单位，如化学中的“当量”浓度一样。用“当量”来衡量，不同化合物的浓度才能进行比较。
可以发现绝大多数孩子的智力是相近的。社会有不同的职业，不同的需求，造物主满足了人类需要，而人类偏偏没有把握好，恰恰要向千遍一律的方向上走。
我有一个亲戚的孩子，只有9岁，他从小很喜欢说话，无话找话，而且非常热心，乐于助人，有时难免说得人烦。但是，他所具有的这一特质并没有被父母和老师所认识。老师认为爱说空话，爱管闲事，平时注意力不集中。当然，孩子的注意力集中非常重要，但千万不能抹杀一种特质而人为地去培育另一种特质。
像他这样具有爱说话、爱管“闲”事的特质，作为父母、老师应该正确引导，不能一棒给予封杀。从“尺子理论”来说，一些不懂的人认为他是一个“没用”的孩子，尤其从他的考试成绩，更会下这个结论。他在小学三年级的第二学期语文只考84分，数学83分，英语73分，这种成绩不算好。
但是，家长和老师看到的就是他的文化成绩，没有看到他的特质，而且认为他的特质是烦人的、讨厌的。以至于一次家长会上，当着10多位家长的面，向他的母亲说：“你的孩子是最没用的”！家庭教育手稿
她的母亲听了非常气愤,回家就对孩子一顿臭骂，并且非要按老师的尺子理论来打造自己的孩子，造成了亲子冲突。
老师在评语中写道：“从你的每次作业中，我可以感知到你的父母为了你的学习非常操心，倾注了大量的心血。可是你要知道，真正能起决定作用的还是你自己的内因。读书是你自己的事，你长大后能否成材，就是看你现在是否能认真地读书。如果你不肯用心，老师、家长再怎么努力，也是无济于事的。希望你在学习上能够多开动自己的脑筋，勤动手，努力赶超吧。”
这份评语确实寄托了老师的期望，也反映了家长的期望。但是，从另一个角度，也充分说明了老师中“尺子理论”的毒太深了，三年级的孩子怎么知道内因和外因，更不知道两者的内在关系。他的习惯和学习不就是靠老师、家长来指引的吗？怎么说老师和家长再怎么努力也是无济于事呢？
暑假时，他住在我家近两个月，我看到他的成绩报告单上的评语很伤心，难道这就是老师和家长的职责。
在我家的近两个月间，我的感觉是他很热心，很聪明，有很强的记忆力。但他也有缺点，学习不是很专心。其实，这是许多孩子都有的缺点，只是程度不同而异。这是孩子的责任吗？难道不是要教书育人的家长和老师来努力吗？
在电视上看到了一个浙江农民，从十几岁就开始研究飞机，决心要把自己做的飞机飞上天空。经过十几年的努力，他试飞了100多次，终于使简陋的自制飞机自由地飞翔在天空上。
或许，绝大多数人为这个农民喝彩。但是，从教育的角度看，这也许是一个悲剧。像把雷管当作充电电池的那位仁兄一样，如果他能得到应该得到的教育，使他有前沿的理论知识，不再去研究那些已经非常成熟，对于社会已毫无意义的项目，而把精力放在科学的前沿研究上，那么必将会对人类做出更大的贡献。
或许人们会说，他已经够伟大了，一个农民能够自己研究出飞机来。
但是，对于一个国家、社会和人类来说，除了一种精神鼓励外，这样的研究成果又有 3 家庭教育手稿
何意义呢？
我想，他从小肯定不是个乖孩子，读书肯定也不好，如果读书成绩好的话，肯定不会是农民了。他在回答记者采访时也是这么说的，由于读书成绩不好，老师和家长都看不起他，很早就休学了。
但事实证明，他具有非常优秀的特质，他的童年所具有的特质并不比爱因斯坦、爱迪生差。如果爱因斯坦没有受到他叔父的良好教育和引导，爱迪生没有他母亲的教育，他们两个或许还不如浙江造飞机的农民。爱因斯坦小的时候，他的叔叔雅格布就惊异地发现爱因斯坦浓烈的热爱自然、探究事物规律的兴趣。雅格布总是竭尽心力对爱因斯坦加以诱导和培养，正是他替爱因斯坦打开了科学的伟大殿堂之门。
这个农民或许就是一个像爱迪生式的人才，就是因为尺子理论，把他埋没了。爱迪生8岁半时上小学一年级，由于他是一个弱听力的学生，再加上对学校呆板的课程设置，枯燥无味的讲解，使他难以接受学校的教育，感到非常无聊。他在上课是从来不好好坐在自己的位置上，要么在下面走动，要么跑到外面去，对老师的讲课完全不在意。他的老师为此非常恼火，尖酸刻薄地说他是“笨蛋”、“低能儿”。还向他的母亲诉说如何的蠢、如何的低能，最后还被告知他是一位不再受学校欢迎的学生。
然而，爱迪生的母亲没有为自己的儿子感到屈辱，作为一位具有丰富教育经验老师的母亲，坚信小爱迪生非但不是低能儿，而且是一位比同龄人更加聪明的孩子，毅然地挑起了家庭救教育的重任。小爱迪生也只受过三个月的正规教育，在家里接受自己母亲的教育。成功后爱迪生曾经回忆说：“当老师叫我笨蛋时，母亲来到学校为我极力辩护，从那时起，我决定要为她争脸，不辜负她的盼望。她实在是真正理解我的人。”
试想，如果没有爱迪生母亲的慧眼和敢于与老师偏见抗争的勇气，世界上就会少一位如此伟大的发明家。可见，爱迪生的母亲慎用了“尺子理论”，她并没有像一般家长一样，简单地用一把尺子去衡量自己的儿子。
我想，中国有多少个这样具备特质的孩子，因为“尺子理论”运用不当，得不到家长、学校的认可，最后被扼杀在智慧萌芽时期。家庭教育手稿
我还有个亲戚，小时候有许多大人们说他顽皮，不讨人喜欢。他具有很强的探究心理，什么玩具拿在手里，玩了一会儿，都要砸开来看过究竟。而且到客人家里去经常要“恶作剧”，一会儿用“热得快”把沙发烧了个洞，一会儿把拉断的电灯开关拉线扔入酒坛中，有次还被电触了一下。但他并没有畏惧，对新生事物始终具有极强的兴趣，总想探个究竟。
可长在农村里，父母及老师都没有这方面的意识，每个大人都认为他太顽皮了，千方百计要扼制这些行为。而不是采用正确的引导方法，去强化他的这些特质，结果使他的这些特质逐渐地被埋没了。
在小学时，老师认为他顽皮，歧视他，打骂他，师生之间产生了对立情绪。而事实上，他的数学成绩很好，都在近100分之间，语文也在80分以上，但英语只有60分左右。应该说，家长和老师下点劲，是有潜力的。而且篮球打得很好，大概在班里是排在第二位，也很关于结交朋友。这些足以说明他有许多特长。然后，这些优势谁都没有发现，都是因为顽皮的假象，使家长和老师忽视了他的特质和优势。这也是“尺子理论”运用不当造成的危害。
“尺子理论”的不当运用，培养了中国大批的中等人才，但是也扼杀了不少冒尖人才。这一理论既排斥冒尖人才，也排斥“落后”学生，注重分数的教育理念使一个个孩子逐渐成为庸人。
本来中国可以有更多的伟大的发明家、科学家，然而用一杆尺子，把家长和老师都吸引到了这杆尺子上，以尺子为标杆来培养孩子。把具有其他方面特质的孩子拼命往往这杆尺子上拉，对不符合尺子的所谓“落后”孩子更是如此。凡是不符合尺子的孩子，基本上都被认为是坏孩子，这种机械式的运用“尺子理论”扼杀了中国大量的人才。
所以，家长、老师在教育孩子中，一定要有清醒的头脑，尺子只能是一个参考。中国有句古话“尺有所短，寸有所长”，尺子本身就不是绝对的，我们更没有必要用绝对的方法用尺子去衡量孩子们的好坏。我们要善于发现孩子的特质，用正确的方法以去引导教育他们。千万不要认为自己的孩子与人家不一样，特别是当自己的孩子考试成绩不好时，就认为是笨蛋、无用之才，而鄙视、嘲笑他。这样有百害而无一利。要记住：“每个孩子都有自 5 家庭教育手稿
己的特质！”
记得有一次在路上走，看见一个外婆在教外甥数数，那个外甥大概只有两岁左右，外婆要孩子算3+1是多少，那个孩子算不出来，外婆拼命地说：“真笨、笨蛋”。在她眼里，会算算术就是聪明人，这正是“尺子理论”所中的毒。
所以，当你发现自己的孩子学习成绩不好时，千万不要放弃，不能灰心，看他是不是贪玩、调皮，有没有其他特质。如果有其他特质，那么读书对他而言只是小事一桩，只要教育方法稍作改变，把成绩提到中等以上绝不会有什么问题。但同时，也要引导特质的发展，使孩子在这方面更具有发展空间。
