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《珍珠鸟》课堂教学实录
一、导入
师：同学们，今天我们继续来学习大作家冯骥才先生的作品《珍珠鸟》瞧，这只可爱的小家伙又来，我们一起来读读描写它外形的句子，大家再来亲切地叫一叫它。
生：读课题
师：上节课，我们初学了课文，请同学们回忆一下，文中的“我”与那只珍珠鸟相处以后感受很深，不由自主地发出一呼唤，谁能把那句话读出来？
生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（课件出示句子）师：换个说法，应该怎么说？ 生：信赖，就能创造出美好的境界。师：齐读句子
师：文中讲的是谁信赖谁？ 板书 珍珠鸟 我师：能够得到鸟儿的信任是多么神奇的事！“我”是如何照料与呵护鸟儿的？开始我对鸟儿做了什么？请同学们用积累的知识完成这道题。（课件）“我”用爱心为珍珠鸟安排了一个()的住处
生1：温暖、舒适 生2：安全
（课件出示这三个词）师：前面两个词连起来可以说 生：温暖、舒适 生：温暖而又舒适
师：后面两个词连起来怎么说呢？ 生：舒适而又温暖 师：三个词连起来会说吗？
师：你们真了不起，很会学习。咱们把这三个词放进句子里读读齐。
二、细品课文，体会人与鸟之间亲近、温馨的情感
（一）学习第4、5自然段
师：正是因为“我”的用心，才打动了鸟儿，让它信任我。那么鸟儿对人的信任表现在哪呢？让我们再一次回到课文中去，（课件出示阅读提示）
（自由读课文4、5自然段，画出鸟儿飞行活动范围的重点词语）（学生读读画画）
师：我们一起分享交流一下，你都画了些什么？ 生：书架、灯绳 小桌子 杯子
师：厉害，你一人就说了这么多。还有谁要说的？ 生：四周 屋里
师：我们来看是不是这个过程
（课件：四周 屋里 柜顶 书架 灯绳 小桌子 杯子 肩上；起先.....随后.....渐渐地.....后来.....有一天）你看，时间在一天天增加，鸟儿与我的距离在一点点挨近
师：这段文字写得非常生动、有趣，那怎么把这种生动与有趣朗读出来呢？请同学们认真地、投入地读这个自然段，一边读一边找，把你认为写得最有趣、最生动的那一句画下来。（课件出示）
（生自由读、画、讨论）师：现在谁来读读你画的句子？（学生读句子交流体会）生：起先......来回晃动。
师：小家伙是淘气地飞来飞去，你是淘气的读，真有趣！还有谁要来有趣地读读你画的句子？
生：渐渐地它胆子大了......瞧瞧我的反应。师：你读得很认真，但没把感觉读出来，有谁愿意帮助她把这一句读得更加有趣些？ 生：读
师：同学们评价一下，怎么样？我们把掌声送给他。生：后来......我的手指。
师： 真好！你读得让我们感到这真是一只淘气的小家伙。听你的朗读是一种享受!特别是 “嗒嗒”这个声音真好，你能再读一次吗？
生：读“嗒嗒”
师：老师也想读读老师觉得最有趣的句子。可以吗？（少了三个“一会儿”）师：(师读毕)怎么样？有谁听出来了吗？ 生：少了个“一会儿”
师：少了不好吗？那用跟不用有什么不同呢？ 生：用了就更能表达出小家伙的调皮。
师：说得真好!老师有个建议：换角色读读，把自己当做那只可爱的小家伙，像这样：起先，我......相信同学们会有不同的感受。(自由读读,师巡视)师：谁愿意当那只可爱的小家伙，读一读。生：读第一句
师：你真是只调皮的小家伙，谁来接着当？
生（读第二句第三句）
师：老师想问问你，当小家伙的感觉怎么样？你的主人对你好吗？ 生：我觉得主人对我很好。
师：所以你的胆子越来越大了。还有谁想当？当小家伙可有意思了（你来试试）生（读第四第五句）
师：刚才你读到了主人的一个动作，是什么？（抚一抚）是这样吗？（老师抚摸学生）有人说：简单的一个触摸比千言万语更有意义，亲爱的鸟儿们，主人的这个动作让你们体会到了什么？谁说？ 生：关爱 生：包容 生：喜欢 生：爱
师：是啊，正是因为你的主人这么关心你，包容你，宠爱你，你才一步一步地信任他（板书）
师：谁还接着当小家伙，试一试下面一段？ 生：读
师：你真会读书！老师想问你，为什么天色已晚，在父母的再三呼唤之下才回去呢？ 生：很好玩
生：我和主人交上了朋友。
（二）学习第6、7自然段
师：若不是这份信赖，这小家伙岂敢如此胆大，正是因为这份信赖，小家伙的胆子是越来越大了，终于有一天，动人的一幕出现了。（课件出示）摇篮曲
师：看到这幅画，我相信我们都会有一种砰然心动的感觉，在这幅画面中，你看到了什么？
生：我的主人肩膀上睡觉
师：瞧，你们还沉浸在课文中，尚未走出来。回过头来，我们现在是读者。你看到了什么？
生：小鸟在作者的肩膀上睡觉。
师：小鸟趴在人的肩膀上睡熟了，这是多么感人的画面，让我们一起来读读这一段 生：（齐读，课件）
师：小家伙睡着了，这句话我们应该怎么读？声音更响还是更轻一些？（课件：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概是在做梦呢！）
生：读 师：不够轻，谁来读读？ 生：读（深情地读着）
师：多美啊！我建议大家把掌声送给她，你将来肯定是一名出色的播音员 师：它把我的肩当成了-------床（温暖，舒适而又安全的床）
因为温暖，它睡得——(生：舒适)；因为舒适，它睡得——(生：香甜)；因为安全，它睡得——(生：踏实)。
师：这是多么美的人鸟相依图！看着熟睡的鸟儿，作者心底里不由自主的发出呼唤，请同学们酝酿好与作者的心灵来一次碰撞（课件出示）齐读：（信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
师：指着板书：有了“我”的爱，才有了鸟儿对“我”的信赖，创造出着美好的境界（板书：美好境界），这美好的境界指的是？
生：互相信任、友好共处的境界。
三、拓展延伸，抒发情感。
师：是啊，信赖就能创造出美好的境界，其实这种美好的境界不仅仅存在鸟与人之间，还存在于人与人之间，人与社会之间。
（播放人与人之间和谐友好相处）
师：同学们，想想生活中，那些由信赖所创造的美好境界，用一句话，写写此时的一点体会，一点感想、一点启发吧。就把它写在刚才老师给你们的纸条上（配乐）（生写写读读）
生：信赖，是世界变得更加美好 生：信赖，创造出和谐的世界 生：信赖，人与人之间更加亲近 生：信赖，使人与人之间互相理解 生：信赖，让世界成为爱的海洋 相信你、相信我、相信他 信赖，一定能创造出美好的境界
师：我们真情的流露多像一首诗啊，让我们一起读读（师生配乐共同读诗歌。）
师：是啊，信赖是如此的美好，我们祈愿让真诚的关爱充满世界的每一个角落，让信赖之情流淌于万物之间。
文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠鸟教学设计及反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标:
知识和能力:
1、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
过程和方法：体验、感悟、想象
情感态度和价值观：培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
教学重点：
理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程：
一、导入新课
无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身----鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件1）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习20《珍珠鸟》（师板书：珍珠鸟）
二、探究新知
1、通过前面的学习，这课主要讲了什么？
生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
2、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报
师相机（点击课件2）生齐读
3、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？
（害怕）
为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？
生各自汇报想法。
4、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。（板书：试探）
让我们一起来读一读。
5、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（点击课件3）
（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）
6、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？
（生各自想象，并发言）
7、作者的反应呢？
小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。（板书：玩耍）
8、最后——（师引读，点击课件4）
9、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？
（学生暂时沉默，积极思考）
生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）
生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）
生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”
„„
10、他们相处得这样友好，你有什么感叹？
（生想象，发言。）（师相机板书：亲近）
让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！
生齐读第四自然段。
11、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天——，傍晚——。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件5）你看到了什么情景？
生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！
12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？
生齐读第六自然段。
13、再认真看一看图，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
14、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。
（不怕，因为我们是朋友）
生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！
（我可真要睡了，我的人类朋友）
15、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？（播放《摇篮曲》）
生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。
生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。
生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
„„（师相机板书：融洽）
16、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？
（播放乐曲《让世界充满爱》）
（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）
师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。
17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤——
生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（点击课件6：相关句子）
18、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的情，深深的爱。（板书：信赖 并总结板书）
三、升华总结
1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处）
2、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？
（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上）放背景音乐：《让世界充满爱》
3、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。（点击课件7：格言）
生齐读格言。
4、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。
5、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！
（生再次精读课文）
6、总结
同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园——地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！
（点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图）
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