《动物的休眠》听课感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小动物过冬听课感悟”。
《动物的休眠》听课感悟
夏小玲
今天听了全国青年教师邵苓苓老师执教的《动物的休眠一课》，着实受益匪浅，不愧为一堂灵动活泼的精品课。一点感悟和大家分享。
一、开展了扎实的言语实践
阅读教学要以语言为核心，聚焦三件事：文章写了什么？是怎么写的？为什么要这样写？老师从以下三个方面有效落实了这些关键任务，提升了学生的语言素养：
一是“读懂意思”。这是阅读一则文本的基本前提。老师组织学生在具体语言环境中，识记了“逮”“檐”“僻”“避”“崖”等生字，理解了“成团成簇”“三五成群”等词语的意思。引导学生读懂文本的主要内容，知道了作者主要介绍两种动物的休眠、课文第一～三自然段具体介绍了蝙蝠的冬眠，借助于“蝙蝠的冬眠”这一有新鲜感的语言材料，在具体的言语实践中培养学生的语感。
二是“分析关系”。就是关注作者的表达，重点是搞清楚词与词、词与句、句与句、句与段、段与段之间的相互关系。比如，“三五成群”“成团成簇”与“集体”的关系，“山洞”“崖壁”“屋檐”与“僻静”“安全”“避风寒”的关系，“冬眠”“夏眠”与“休眠”的关系，课文的第一自然段与第二自然段的因果关系……在老师的点拨与启发下，学生对“文理”有了清晰的认识，思维能力也得到有效的锻炼。三是“体会作用”。就是揣摩作者的写作意图，感受文本表达的价值。本文是一篇科普说明文，语言清新活泼，富有童趣。作者运用拟人、设问等修辞手法，形象地将有关动物学方面的科学知识传授给小读者。这样的表达方式，更贴近孩子们的生活实际与认知心理。在教学中，老师巧设台阶，帮助学生根据具体语境和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，说清楚“什么是蝙蝠的冬眠”。引导学生感受语言之美，如：通过“生命活动几乎停止”品味作者语言表达的精准，通过“怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？不，都不是。”体会作者语言的亲切自然。在充分感受“具体介绍”和“简单概括”的各有特色之后，老师又给出两个任务：一是为一年级的弟弟妹妹去介绍介绍蝙蝠的冬眠；二是为自然博物馆做一张蝙蝠冬眠的小贴士。让学生根据具体语境有选择地学会运用。
二、关注了学生的学习经历 这至少体现在以下两个方面：
一是让学生自主地参与学习活动。体现了“每个人的学”的理念，凸显学生的学习主体地位。在自学提示或教师提问的引领下，学生们围绕着“这就是蝙蝠的冬眠”这一主问题，从整体感知，到深度理解，到语用训练，学生们静心地与文本进行对话，扎实开展言语实践。教学不再是教师与几个优秀的学生的对话，而是让每一个学生都能参与到具体的必要的学习活动之中，享受着教育的公平和学习的快乐。二是给学生一个完整的学习过程。在课堂上，学习真的发生了！让我们看到了学生“学得怎么样”，也看到了他们“是怎么学的”。从不懂到懂，从不会到会，从说得不完整到说得完整，我们看到了学生的学习历程和学习发展。学生留下宝贵的学的印迹：•在初步感知文章内容之后，用自己的话来说说：“
。这就是蝙蝠的冬眠。”学生要么是读读文章的内容，要么是只言片语地琐碎表达。此时的认知是碎片化的、不够全面的、不成系统的。‚老师提醒学生：要说清楚蝙蝠的冬眠，哪些问题一定要讲呢？引导学生通过圈画词句的方式从文本中提取关键信息，从“什么时间”“什么地方”“怎么冬眠”“为什么要冬眠”这四个方面来逐步说完整。ƒ老师请学生根据板书内容来完整地说说，这样，就讲清了“蝙蝠的冬眠”。
三、运用了巧妙的教学抓手
如何让教学落到实处？必须依靠一个个具体的教学抓手。在本课教学中，老师精心设计的一个个“抓手”，就是散落在课堂中的一颗颗闪亮的珍珠，熠熠生辉，让课堂多了一份精彩与灵动。
卡片的妙用：老师给每位学生分发了一张卡片，请学生写上圈画到的词语，然后再贴在黑板上。它实现了板书的“原生态”，也就是由学生来完成板书的内容；它实现了板书的“移动化”，轻松地移动卡片，就可以便捷地重组板书的结构。
情境的创设：在学习课文的第一自然段时，老师在引读的过程中，根据文本内容请学生演一演蝙蝠，伸出双手做做飞翔的动作来，去“捉蚊子，逮夜蛾”。在冬眠结束时，老师又引导学生：“小蝙蝠们，春暖花开，蚊子、夜蛾出来了，有吃的喽，快点醒过来，不要再睡啦……”这些角色扮演，使教学平添了许多情趣，学习变得“有意思”了。媒体的支持：本课教学，媒体虽然简单，却恰到好处。在理解“成团成簇”意思的时候，媒体先是展示了教材中的一张插图，然后逐渐叠加蝙蝠的数量，最后达到了“三五成群”的效果。直观的动态演示，生动而形象，让学生看到了数量变化的过程，帮助他们的理解与记忆。
