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新形势下的幼儿园早期阅读教学探索
文章来源：未知 文章作者：zhy9786 收藏本页
——“多元阅读教育”研讨会讲座内容摘录
早期阅读集体教学作为一个较新兴的学习活动，对于我们老师来说正处于摸索期，所以非常希望得到专家的指导与引领。“新形势下的幼儿园早期阅读教学探索”是台湾信谊基金学前教育研究发展中心温碧珠老师关于“早期阅读教学”的讲座，她结合图画书从“如何为早期阅读做准备”，“如何在教室里进行早期阅读”，“早期阅读的成功需要家庭的参与”三个方面对“早期阅读教学”作了分析与指导。现将具体内容与姐妹们一起分享，希望大家能从中得到启发。
一、如何为早期阅读教学做准备
（一）充实对图书和早期阅读的认识。
1．阅读相关书籍，拓展对阅读、书、作者与画者的认识。如《早期阅读发展与教育研究》、《全讲议的全全在哪里》、《图画书阅读与经典》、《帮助孩子爱上阅读》、《朗读手册》、《图画书论》等等。
2．仔细阅读书评。（导读）
3．参与阅读相关的讨论。
4．上网找寻资料。国内网站如“红泥巴”、“蓝袋鼠”、“小书房”、“新浪网”。
（二）选择图画书
1．多元的内容
（1）故事类：有角色、情节、和主题。如《山丘上的约会》；（2）诗歌类：承载文化的经曲功富有现代语言特色的创新。如《拍花箩》；（3）散文类：通过特别句式建构情境传递情感。如：《下雨的味道》；（4）知识要领类：用说明性的立体和词汇提供科学知识。如：《看一看，猜一猜》。
2．多元的价值观
（1）《纲要》对早期阅读的要求：培养态度。（2）传统的美德和现代的生活态度。如体现尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《国王生病了》；惜物爱物的《爷爷一定有办法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中国文化VS西方文化。《我家的动物园》。3．多元的审美
（1）使用素材：油画、水墨、蜡笔、色铅笔、拼贴等等。（2）绘画的风格，如《母鸡萝丝去散步》（线条），《月下看猫头鹰》（长镜头）；（3）中国风格与国际风格。如《快腿儿的早餐》、《我要大公鸡》。
（三）设定早期阅读教育目标
1．培养阅读兴趣。让孩子喜欢上图书，喜欢上阅读。
2．培养阅读能力。前阅读：阅读准备；前识字：识字准备；前书写：书写准备。
二、如何在教室里进�**缙谠亩�
1．阅读书本是早期阅读的根本。让孩子自己读，孩子会享受阅读中“发现”的乐趣。早期阅读的内涵是一本书可反复读；孩子听故事就可以自己学习，不必强迫、填鸭；孩子有能力注意图画的细节；阅读能潜移默化地帮助进行生活教育。****的角色是读书给孩子听的人，是支持者——给孩子探索、发现、学习的机会；引导者——适时地提出能促进孩子思考的问题。
2．围绕书本的讨论和对话。
3．图书角的建设。
（1）投入图书角的书籍是要有规划的。（2）投入图书角的书籍最好是老师读书的。（实验证明孩子会主动拿来阅读的书，老师读了很多次的是没有读过的3倍，老师读过的是没有读过的2倍。）（3）随着阅读经验的累积，提供幼儿自主阅读的机会。
4．让书本阅读与生活经验连接。根据书本内容组织联系生活经验的延伸活动。如调查、探究、统计活动；游戏；美劳活动；角色扮演；戏剧表演。
5．通过印刷口培养读写能力。
（1）为孩子建立大量阅读的基础。（从环境、听****读书等途径接触书写符号）；（2）老师示范书写；（3）尊重孩子的想法，把他说的记下来。
6．孩子尝试涂写。（包括涂鸦、自创字、抄写字）
涂写的前提是（1）小肌肉（精细动作）发展已成熟，口语表达强；（2）自愿而非逼迫。
三、早期阅读的成功需要家庭的参与
早期教育成功的秘诀：学校、家庭一起来！
◆ 快腿儿的早餐
文/潘人木 图/赵国宗
快腿儿是条乐观的蜥蜴，从不怨天尤人，对未来充满希望，练就一身本领应对危险，„„本书不仅有流畅、幽默、舒紧有致的出色文本，也有令人过目难忘的画面。画家借鉴了深具中国传统特色的剪纸艺术，苦心经营了一个五彩斑斓的世界，这和快腿儿丰富美好的内心世界，真是相得益彰呢！——姚桢（童书编辑）
有意思的绘本《快腿儿的早餐》
《快腿儿的早餐》刚拿到这本书，觉得名字很有趣，“快腿儿”是个什么？看看好像是只壁虎，它的早餐会是什么呢？怀着浓厚的兴趣迫不及待地想看看下面的故事。眼睛快速地浏览了一下封面，觉得它的色彩很鲜艳。画面有点简笔画的风格。翻开绘本，这是个有趣的故事，原来“快腿儿”是只蜥蜴，它住在干旱村，新近结了婚，它的妻子给它生了很多蛋宝宝，快腿儿去找食物，遇到了大野猫，快腿儿用它的绝技“断尾功”逃脱了大野猫的追赶。整个阅读的时刻是很享受的，享受色彩斑斓的画面带来的视觉冲击力。画面带有剪纸的风格，每页的快腿儿都随着地点的转变，身体的颜色在不断地变化，一个个的蜥蜴在画家的笔下鲜活了起来，快腿儿和妻子活灵活现的眼珠，让作者一下子喜欢上它们，似乎跟它们一起去经历生活中的幸福、危险地时刻。
结合《快乐的动物运动会》这个主题，我们开展了这节早期阅读活动。带着自己的喜爱我把这个有趣的绘本跟孩子们分享。活动开始我结合自己的感受给孩子们提问：“快腿儿”是个什么？有的小朋友说是壁虎，有的说是蜥蜴。带着争议，我们一起走进绘本。扉页上小朋友们在很多的蜥蜴中来找哪一只是快腿儿，在读故事时，小朋友对故事中的一些词感觉有趣，老师读完，他们一边重复着一边笑起来，而对于我本身没有关注到这些词很有趣，孩子们的反应也让我感受到绘本的轻松、幽默的风格。小朋友们对快腿儿和太太结婚生蛋宝宝也觉得温馨有趣，我不想打扰到小朋友们欣赏这个有趣的故事，较少提问，绘声绘色地模仿故事的角色，用不同的声调和夸张的动作去讲故事。讲故事时时常听到孩子们愉快地笑声，讲完一页引导孩子们观察画面的细节处。如快腿儿和太太总是不停地变换颜色，最令人叫绝地是，它的身体能根据站得地方颜色的不同，分成几段颜色。
在读到大野猫追赶快腿儿时，小朋友们的心跟着它紧张起来，一直喊着快跑快跑。当快腿儿为了逃命把一节尾巴丢给了大野猫时，引起来小朋友们的交流热情，有的是谈论蜥蜴的尾巴的奇特功能，有的则是谈遇到危险时应该舍弃自己的小部分，保全生命。老师也有意识地引导幼儿关注快腿儿断尾后的心理，它是一只智慧的，会享受生活的、乐观的蜥蜴，在遭遇了危险时还能从容得迎接新的挑战，迎接新的生活。读完了这个有趣的故事，小朋友们和老师都深深地喜欢上“快腿儿”，有了这个愉快地阅读经历，之后的课间时刻，小朋友们就津津有味地翻看这本书。
我们还把这本书跟美工区结合起来，请小朋友们观察它剪纸的风格，尝试制作剪纸画，有几位小朋友还把自己的剪纸书带来跟大家研究怎样剪纸，老师把小朋友们的剪纸作品悬挂起来，装饰美工区，还有的创编成故事，后面订上子母扣用故事围裙来创编故事表演。通过阅读《快腿儿的早餐》，我也有一些收获，想要孩子们喜欢上绘本，自己先要对绘本有感情，把握绘本中的趣味和孩子们一起愉快地阅读，找到绘本的细节，带孩子们深入阅读，把握一个特点和孩子们一起去拓展。在以后的阅读时光中，我要找有意思的绘本，带孩子们有创意地阅读，用心发现绘本中隐藏的教育价值，让孩子们在故事中感悟道理，我想这正是绘本这个无声的老师的精彩之处。
小组（中班组）研讨活动方案
——策划兼组织 LZ 活动背景：
本次研讨为组内教师期末公开教学而准备，因为组内教师进行内容分组，所以进行绘本教学的老师必须在课前对绘本教学相关的理论与实践经验进行深入的学习与了解，为自身的公开教学作准备。
因为本次参与绘本教学的组内其他三名教师，日常对绘本教学的理论与实践接触较少，日常班级也未开展绘本特色教学，所以教师更加缺乏绘本教学的实践经历与经验。因此，小组研讨活动将起到至关重要的作用，这将直接指导教师在绘本教学中的行为，决定绘本教学的效果。所以，为了帮助老师更好地实施绘本教学，研讨的主旨将定位在早期阅读绘本教学对理论的了解和具体的教学方法上，然后结合将要进行的实际教学内容，进行教材分析和教学目标的确定、教学过程的设计等等内容，为教师的实际教学而服务。研讨内容：中班绘本教学——山丘上的约会 研讨时间：2010、6、912：40——14：30 活动准备：
材料准备：图画书若干 经验准备：
1．教师事先熟悉故事内容，进行教材分析。
2．教师事先学习幼儿早期阅读绘本教学的相关理论知识，阅读相关的绘本教学优秀教案设计。3．知道绘本教学与常规语言教学的异同之处。4．了解并树立绘本教学的新理念。参加人员：中班组部分执教教师 研讨方式：展示交流 活动流程：
一、理论学习 1．了解什么是图画书？
图画书又名绘本，欧美称之为“图画书”，在日本译为“绘本”，极具东方韵味。“绘”字有绘声绘色、绘图绘影的生动。图画书中的“图画”为整本书的一部分，而且“图画”在整本书中必须扮演鲜明、活泼的角色。图与文一样重要，甚至“图”比“文”还重要。日本的松居直先生对图画书有一个精辟的论述，他认为：图+文=有图的书 图×文=图画书，也就是图与文结合构成了“图画书”。儿童文学作家彭懿说，图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，说得抽象一点，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
主持人：我认为对年幼的孩子来说，图画书中的图比文更重要。因为年幼的孩子阅读图画书是从图画开始阅读的。所以孩子阅读重点在于读“图”，这是我们教师开展绘本教学必须拥有的教学理念。绘本向儿童呈现了一个个新奇的世界，绘本故事让儿童一次次体验了从未有过的经历。世界是缤纷多彩的，经历也应该是丰富多样的。我们完全可以让幼儿在经历绘本世界时有更多的体验。
应彩云老师与她的同伴们一直认为，绘本中既有突出的主流思想，更有广阔的多元信息，教师应该以绘本为媒介，开展各领域的整合教学，而不仅仅是语言教学。所以我也认为，现有语言教学与绘本教学的理念、方法在找到相同之处之时，我们也应该能清楚地认识到它们的不同之处。这种不同相信我们在教学实践中有明显体现。2．图画书的类别：
（1）故事类：有角色、情节和主题，如《山丘上的约会》；（2）诗歌类：承载文化的经曲功富有现代语言特色的创新，如《拍花箩》；（3）散文类：通过特别句式建构情境传递情感，如：《下雨的味道》；（4）知识常识类：用说明性的立体和词汇提供科学知识，如：《看一看，猜一猜》。
3．图画书的构造：封面、扉页、环衬、前勒口、后勒口、封底
4．多元的价值观
（1）《纲要》对早期阅读的要求：培养态度。（2）传统的美德和现代的生活态度。如体现尊重的《小老鼠普普》；追求健康的《国王生病了》；惜物爱物的《爷爷一定有办法》；自信不盲目追求流行的《白羊村的美容院》。（3）中国文化VS西方文化。《我家的动物园》。5．多元的审美
（1）使用素材：油画、水墨、蜡笔、色铅笔、拼贴等等。（2）绘画的风格，如《母鸡萝丝去散步》（线条），《月下看猫头鹰》（长镜头）；（3）中国风格与国际风格。如《快腿儿的早餐》、《我要大公鸡》。6．设定早期阅读教育目标：
（1）培养阅读兴趣：让孩子喜欢上图书，喜欢上阅读。
（2）培养阅读能力。前阅读：阅读准备；前识字：识字准备；前书写：书写准备。7．如何在教室里进行早期阅读
阅读书本是早期阅读的根本。让孩子自己读，孩子会享受阅读中“发现”的乐趣。早期阅读的内涵是一本书可反复读；孩子听故事就可以自己学习，不必强迫、填鸭；孩子有能力注意图画的细节；阅读能潜移默化地帮助进行生活教育。成人的角色是读书给孩子听的人，是支持者——给孩子探索、发现、学习的机会；引导者——适时地提出能促进孩子思考的问题。
二、课程研讨——中班绘本教学“山丘上的约会” 1．绘本赏析
作者采用了卡通化的造型，夸张地强化了故事中两个主角的差异，不论在身高或体态上都不同。很戏剧化的是，正当玲玲抬头猛往高处寻找将会从天而降的偶像时，男主角瓜瓜也正奋力地跳上山丘去赴约呢！故事中的主角虽然都是田野里常见的动物，但两者的外形、习性截然不同，所以见面的过程充满了曲折、趣味。
作为笔友的鹤和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期待：鹤以为青蛙是鹤；青蛙以为鹤是青蛙。这种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景，而这，也正是孩子理解故事并投入欣赏故事的关键和难点所在。一旦孩子对这种情节背景有所理解和感知后，就能轻松、流畅、自如的进入故事的情境之中：一同遭遇，一起惊喜。理解故事中“当事者”的迷惑，体验欣赏故事的“旁观者”的明了，从容捕捉图画细节中的幽默谐趣。当孩子们游刃有余地穿梭在投入故事情境中的“当事者” 和理解感悟故事的“旁观者”之间时，青蛙与仙鹤相约，孩子与绘本相约——绘本课堂，就这样活泛生动了起来。2．教学目标：
（1）理解图画故事情节发展与人物特点的关系（2）注意学习理解故事中一些不常用的词汇。（3）简单了解朋友的真正意义。
活动重点：理解图画故事情节发展与人物特点的关系
活动难点：学习理解故事中一些不常用词汇，了解朋友的真正意义
活动准备：（材料准备）人手一本图画书、大图书（经验准备）对信的了解 3．教学环节的确定：
（1）故事前的观察、讨论（介绍书名、丰富词汇：约会）（2）与幼儿一起阅读图画故事的前半部分（1——11页）（3）幼儿自主阅读故事的后半部分，预期故事可能怎样发展。（4）表演瓜瓜与玲玲对话部分。
（5）阅读第19、20页，说说见到对方后的失望心情。（6）教师有感情地完整讲故事。
（7）请幼儿说说：你觉得这个故事有趣吗？你最喜欢什么地方？
三、修正教学设计 主持人：可以从教学目标、过程等入手进行修正
四、结语：
和孩子们一起读图画书，就好象和孩子们一起手牵手在故事王国里旅行，共同享受同一段充满温暖语言的快乐时光。我们小时侯没有这么好的阅读意识与机会，所以我们也就失去了这样的一份快乐。如今这个美好的时代，儿童文学家给孩子们带来如此丰盛的文化大餐，我们就应该领着孩子一起去享受阅读的乐趣，因为童年的眼睛需要触摸最美好的书籍。童年阅读的快乐在于阅读体验的本身，而不在于阅读的结果，但其“结果”却在不经意间在儿童未来的生命旅途中灼灼生辉。让大家都来带领孩子们进行阅读吧!201068
