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小学英语的五步教学模式
教育心理学认为：学生参与学习的感官越多，学习效率就越高。如果要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官一口、眼、耳、手。英语是一门语言学，语言学习者必须将语言输入与语言输出在一个有意义的环境中组合，语言习得才能真正有效。在此理论的基础上，我觉得在小学阶段我们应该采用以下教学模式：设置情景、直观输入（热身复习、呈现新知）一动静结合、玩学吸收（听读课文、巩固操练）一设计任务、运用创新（拓展延伸、生成习得）模式实施的具体步骤
第一步，“引入”----热身复习。
通常用5分钟，将学生的已知信息有机的结合，进而引发动机以形成期待。通过简短的“热身”活动，如值日生汇报、自由发挥创作、表演、交流、歌曲、做游戏等创设英语环境，营造英语气氛，激活学生学习兴趣，进入学习状态。复习旧知识，向新知识过度，使学生温故知新。
第二步，“启动”----情景导人，呈现新知。
这是教学中最重要的一步，用1O分钟来完成此步。导入新知识需要借助一个适当的情景来完成，呈现方式通常有设立情景、图画、电教媒体、对话、动作、表情、演示、实物、模型、简笔画、手势等。通过这些直观手段把抽象的语言变成有形的图像或动作呈现给学生，完成学生对新语言材料的感知、感悟、理解。如以设立情景为例：在学习Leon4时，我穿着很漂亮的衣服，戴着long blond hair的假头发说：“Hi．My name is Jenny．I live in Canada．What's your name?”从服饰判断就知道她是个外国人，给人形象、逼真的感觉。
第三步，“输入”----巩固操练。
“输入”，指学生对课文内容信息的整体接收，最好用原版录音、录像进行输入。运用全班、小组、对子等活动方式进行模仿、替换、转换，学生靠做游戏或做动作来进行操练，以获得语言技能。此时，一定要以活动为基础，让学生在玩中学，在玩中练，其目的是让学生在有意识地学习语言的同时无意识地习得语言，一般用10分钟来完成。
第四步，“输出”----完成任务、角色应用。
这也是很重要的环节。将新旧内容相结合，联系生活实际，开发学生的心理环境，创造条件让学生进行言语交流，组织学生分组或结对子进行讨论，模拟情景进行交际。其关键是让学生说真话、做真事，有意义地应用语言。只有进入角色，才能表达思想感情；只有进入情境才能有真情、有激情，才能进发出创新的火花。通过各种情景、人物的对话来练习，让学生感到妙趣横生，其乐无穷。
第五步，“加工”----竞赛巩固。
这是最后一步，用5分钟来完成。通过对当课所学内容的归纳总结或测试，达到巩固知识、查缺补漏的目的。巩固知识的方式很多，但对儿童来说，竞赛是最有效的办法，它可以使全班学生参与、得到信息反馈、培养学生的成就感和团队精神。可以给获胜队加一面小红旗，获胜者奖给一个礼物。比赛结果经常在英语学习园地上体现出来，期中、期末比一比，看一看：Who are the winners?此模式取得的效果
1．直观输入的创新。“在初级阶段的教学中，英语教师应该始终处于积极状态，同时，他应该满足学生的活动欲望(desire for activity)和创作欲望(urge to create)”(George Wilcox)。没有人能教好他不知道的东西，也没有人能够学好他不想知道的东西。我通常这样导入新课：“I have some things．Please gue what they are.”学生怀着好奇心争先恐后地回答：“Oranges，pencils，pens，apples，books，etc．”然后，用电脑打出图案：教科书。接着试探着问：“How many books do I have? Do you know? What color are they?”这样导出就能吸引学生的有意注意，唤起学生求知的欲望，促使学生深刻地理解新知识。
2．学生想象力、创造力的培养。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”记得有一位老师在教颜色时，用了几个装有各种彩色水的烧杯。她指着装有黑色水和红色水的杯子说：“What color is it?(黑色+红色=?)”学生发挥想象力，用自己准备的彩笔在白纸上加以涂抹来实验，最后得出紫色。学生不只是简单地跟着读purple，而是怀着好奇心，动手、动脑、动口得出的。以此方法练习blue+ yellow=?一堂课真是在玩中学，在乐中练，学生乐此不疲，兴趣盎然。
3．平等、民主、和谐的课堂氛围。著名的外语教育专家H．Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机，轻松愉快的学习动机会产生积极的影响。和谐的课堂气氛会让听课的老师们情不自禁与我和学生们一起点头、摇头、唱歌、做动作。这样把真挚的爱传递给学生，用亲切、信任、鼓励的目光感染着学生，学生们就会增加信心。
4．教学技能的多样化。心理学认为：记忆是以感知为基础的。小学生年龄小，注意力不集中。因此，我们的每位教师都力争做到：A．利用实物。一件实物，学生看得见，摸得着，因而往往能有力地表明一个新的概念。例如：在表明policeman的意思时，有的教师戴顶警察帽子到班上。B．利用图片。有的教师用相片来教father，mother，sister，brother，用图片或挂图来教food，C．用形体动作来表现。walking，singing，laughing，crying等诸类动作和面部表情来教单词。D．角色表演。每堂课，学生都进入角色，表演一些英语短剧和课本剧。E．电教媒体的应用，由于电教媒体充分利用现代科学技术，能使文字与声像结合，调动学生的多种感官，在创设情景上的优势是显而易见的。
综上所述，“直观输入、玩动吸收、运用创新”与之相应的是“引入；启动；输入、输出、加工”五步课堂教学步骤。英语课堂教学要始终坚持以学生为主体、教师为主导，以培养学生的交际综合能力为目标，积极开展丰富多彩的教学活动，使组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”，充分发挥学生的自主性、自觉性和创造性，提高他们的口语表达能力，培养学生综合运用英语的能力。
