教 师 读 书 笔 记 摘 要.由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师备课笔记”。
教 师 读 书 笔 记 摘 要
▲埋怨环境的不好 常常是我们自己不好 埋怨别人太狭隘 常常是我们自己不豁达 埋怨
天气太恶劣 常常是我们抵抗力太弱 埋怨学生难教育 常常是我们自己方法少。——魏书生 摘抄人 杨雪莲
▲在敢于担当培养一个人的任务以前 自己就必须要造就成一个人 自己就必须是一个值得 推崇的模范。
——笛福 摘抄人 文雪莲
▲教学的艺术不在于传授本领 而在于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠 摘抄人 高慧芬
▲班主任应该重视心理换位 学会角色扮演 改善心育环境 提高教育效能。具体途径有四
想学生所疑 想学生所错 想学生所难 想学生所想。——朱恒元 摘抄人 费远卓
▲美国学者布鲁巴克 最精湛的教学艺术 遵循的最高准则就是让学生提问题。” 蔡元培先生说过 “我们教书 是要引起学生的读书兴趣 做教员的不可一句一句或一字一 字的都讲给学生听 最好使学生自己去研究 教员不讲也可以 等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时 才去帮助他。”
——摘自网络“教育家名言” 摘抄人 朱银华
▲上课的经验 上课怎样开头 怎样结束要反复推敲。开头要激发兴趣 结束要让人回味 开头结束都力求短小精悍 切忌拖泥带水 板书演示要清楚明了。重点关键要突出鲜明 守 时 不拖堂。
——《40年教学的20条经验》 摘抄人 王锡荣
▲一个教师教好学生知识固然重要 当好学生的“杂家” 用自己的爱心、关心、热心、细 心、耐心 去换取学生和家长的放心 是对教育事业的最大贡献。一个教师 最大的期望和 乐趣不在于个人境遇的贫富升迁 而在于教育的成功和学生的成长。
——马茂华 摘抄人 陈晓宝
▲“所谓”最好的老师 不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比——他们的人格、学识、能力及其天赋。我是永远无法企及的 但我可以和自己比 也就是拿今天的“我”与 昨天的“我”相比——我今天备课是不是比昨天更认真 我今天上课处理突发事件是不是比 昨天更机智 „„每天都不是最好 甚至每天都有遗憾 但每天都这样自己和自己比 坚持 不懈 我便不断地向“最好的教师”的境界靠近。
——李镇西 摘抄人 杨永仙 怎样科学地评价学生的答问 ▲对正确答问的评价
明确肯定正确的答问 培养学生的情商 拓宽拓深思路 使答问更具深刻性 异中求佳 培养学生思维的创新性 增添新条件 引出新问题 ▲对错误答问的评价
接通思路 引导学生积极思维 弄清概念的内涵 理解问题的本质
鼓励争辩 判明是非
探求错因 寻找科学的思维方法
——《中学化学教学参考》2004 1-2合期 摘抄人 高丽 ▲班主任在人格形象的自我塑造中 应当注意以下几点
自尊——尊重自己 并期望学生与家长也尊重自己。自尊的外在 班主任就能牵动学生的心 灵 体现出强大的感召力。
自爱——爱护自己的名誉。在品德上 工作上严格要求自己 班主任由此可以获得学生的高 度信任。
自立——要有较强的独立工作能力。班主任必须教好专业课 能出色地教学 同时能独立管 理班级 具有独创性。
自强——在事业上具有发愤图强的精神。班主任在成绩面前不骄傲 在困难面前不自卑 高 瞻远瞩 不断进取 自强不息。
自信——认准目标 信守目标 在事业上有乐观主义精神。班主任要有崇高的职业理想 有 坚定的育人信仰 面对现实 冷静分析 愉悦地承担任务和责任。——《班主任自培体系的研究 摘抄人 汤娟惠
▲教师就要淡泊名利 宁静致远。守住精神的家园。分数只能证明学生的成绩 不能说明这 个人的思想品质 分数也只能说明教师的教书能力 不能说明这个教师的道德情操。要全面 地看待教师 就不能不考虑人性——人生价值、道德情操。思想意识等教师精神的实际的东 西。——魏书生 摘抄人 孙振琦
▲教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生 能给学生一种宽松的师生交往人 际环境 能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂
使他们得到大胆的鼓励 敢于去表达自己 教师的微笑是外向好动学生的镇静剂 使他们得
到及时的提醒 意识到自己的行为需要控制和自律 教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛
围 活跃学生思维 活跃学生的情绪 德育工作中教师的微笑是对不良行为的鼓励和赞许
能激励学生不断努力和进取 教师的微笑和严格同样重要 但二者相比 微笑更平易、温和
更可亲、可爱。严格的教师令学生敬畏 微笑的教师令学生喜爱。善于在严格中不时渗透会 意微笑的教师 则令学生敬爱。——《教师的20项修炼》 摘抄人 陈艳
;▲同理心是指在人际交往过程中 能够体会他人的情绪和想法 理解他人的立场和感受并站
在他人角度思考和处理问题的能力 所谓“人同此心 心同此理。”可以说 同理心是 现代
人际交往的基础 是当今社会个人发展与成功的基石。——《同理心的力量》 摘抄人 姚新妹
▲好的学习方法很多 关键取决于使用学习方法进行学习的学生能不能把握住“两个适合” 的原则。一是要适合学科规律。用朗读语言的方法朗读数学例题当然学不好数学 用多做课 外习题的方法恐怕也不会大主要依靠逻辑思维 多分析多归纳。学科不一样 方法当然也不一样 二是要适合个人需要
你完全采用你同桌的学习方法学习 你往往不能提高学习成绩 因为你和他情况不同 适合他的不一定适合你 学习“太僵化太死板”就是学习方法太教条 没有融入“个人特色”。达不到“为我所有”的目的。所以 同学们学习 要走有个人特色的尊重学科规律之路 把 一些最基本的学习方法使用得“溜”一些 即精致、到位一些。——《送你一把“金钥匙”》 摘抄人 凌柏明
▲厚积薄发 水到渠成。只有积水深的地方 才能浮起大船 人若想成功 也需要付出很多 的努力 成功需要勇气 也需要不断地积累 不积跬步 无以至千里。
多一份行动 多一份成功。庄子以为道路是由人走出来的 只有走的人多了 才能称为路。天下没有免费的午餐 就可以说明人只有拿出行动 去做一些事情 才有可能得到自己希望
得到的东西 也只有多了一份行动 才会多条成功的路。
——《现代国学大讲堂》 摘抄人 王兴华
▲总之 让儿童在兴趣的牵引下 自由自主地参与各种学习和时间活动 获得丰富的智力背
景 是有效获取知识和获取活的知识的前提。那种将学生整天束缚在课堂上 禁锢在狭隘课 业上的做法 显然影响了获取知识的质量和效率。况且 由于每个学习个体由于遗传因素以 及生活环境和经历等方面的不同而使得他们在学习兴趣、智力特点、认知方式以及知识经验 方面都表现出很大的差异。那种对于学习时间、学习内容、学习过程整齐划一的要求造成了 大面积的厌学现象 最终大多数儿童都被贴上了“孺子不可教”的标签。
因此 从掌握知识的角度看 中小学应该把自由归还给学生 让他们有更多的机会选择学习
内容 按照自己的兴趣、意愿和特点去学习。
——《论自由对学生成长的意义》 摘抄人 吴玉洁幅提高语文成绩。语文主要依靠形象思维 多读多背多写。数学 教师读书摘要
▲教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养 它，教师要
时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
▲要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的 学生。——
陶行知 ▲教育的艺术就是懂得如何引导。——爱弥尔
▲我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的讲给学生听，最好是学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生是在不能用 自己的力量去了解功课时，才去帮他。——蔡元培
▲有经验的教师在备课的时候，总是周密的考虑，他所讲授的知识将在学生 的头脑得到怎
样的理解，并根据这一点来挑选方法。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》 ▲一点宽恕可能会让别人感激一生，一点爱心可能会让别人温暖一生，一句 祝福和鼓励的话语可能会让别人幸福一生。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个
孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学
会了感激。如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会让头脑平静的生活。——多萝茜?;洛?;诺尔特
▲心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔
而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题就会在那里找 到答案。——魏书生
▲学生超越教师是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。为了培养
出最优秀的学生，我必须使我自己成为最优秀的教师。再忙也要留出思考的时间，一小时的思考胜过一周的忙碌。知识只是奠定教师课堂教学的底气，而思考却给教师带来灵气，一
切有底气和灵气的教师在课堂
上才会有大气，才会表现出教育机智。
教师的全部尊严就在于思想，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。——河南安阳市语文教师常作印
▲陶行知先生讲：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能
力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他。”每个学生都具有不同于他人的生活环境，我们需要了解更多的信息，倾听的本质为理解，教育成为一种指向理解的谈话
和倾听过程，倾听可以通过以下一些途
径：1．教师信箱；2．师生交流周记；3．个别会谈。——《倾听，倾听，再倾听
▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形
象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。如何从教师的形象入手，充分
彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引 领作用，可以从以下几面尝试： 1．走
下讲台向学生学习； 2．向学生渲染自己的个性特长 3．让学生知道教师的另一面；
4．请学生设计可爱的老师 ——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》
▲现代教师要具备三种能力：1．自我更新的能力；2．教会学生学习的能力； 3．科学评价学生的能力 课堂教育要有三声：1．要有笑声；2．要有赞美声；3．要有惊讶声 课堂教育要做到三实：1．做到真实；2．做到朴实；3．做到扎实 ——摘自《今天，教师应该怎么上课》
▲赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是 不够的，还必须在他身上树起掌握知识的志向。
▲陶行知指出：教育中防止两种倾向：一种是将教与学界限完全引出，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生的错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成 烧鸭。
▲爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造力和想 象力，而且标志着科学的真正进步。
▲经验型教师常问的一句话：“你听明白了吗？”科研型教师常反思的问题是：“学生为什么这么想。”经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧 结束，生命随之终结；科研型教师燃烧自己，又升华自己。下载文档到电脑，查找使用更方便
