浅谈中学英语素质教育中的“分层异步”教学法刘凤义由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分层异步教学法”。
浅谈中学英语素质教育中的“分层异步”教学法
刘凤义
（香河县教育局教研室
河北
廊坊
065400）
摘 要：初中阶段的英语教学是重要阶段，“分层异步”教学是重要的教学手段，所谓“分层异步”教学是指在教学实践中按学生水平进行分类，因材施教，因人施教，以求达到不同效果，并有大大提高。“分层异步”教学体现在课堂教学上；体现在安排练习上；体现在布置作业上，这些手段的运用有利于学生全面掌握知识，有利于提高教学质量，有利于由应试教育向素质教育的转轨。关键词：素质教育、分层异步、课堂教学、心理教育
初中是青少年学习英语的教育重要阶段。教师应重视学生的生理及心理特点，课堂教学更为关键。教师要精心设计每一堂课，改进教师教学方式和学生学习方式，提高教学效果。以适应社会发展的需要。
英语教学中应采用多种方法如多媒体教学、“分层异步”教学。尤其针对我校实际升入中学的学生参差不齐，特别传统班级教学采用的统一要求、统一的内容、统一的进度、统一的教法、统一的练习，无法满足各类学生的需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了教学效果。初中英语教师如何实施贯彻素质教育，必须围绕新课标，面向全体学生，使每个学生在小学启蒙教育上得到飞速地不同程度的提高，是摆在英语教师面前的重要任务。要达到这一目的在初中英语教学中运用“分层异步”教学是效果较好的。
“分层异步”教学是指在教学实践中按学生实际水平进行分类，因材施教，因人施教，以求达到不同效果并有大大提高。
“分层异步”教学正是以素质教育为前提，以《教育学》和《心理学》理论为指导，不同层次的学生施以不同的素质教育,包括心理素质、文化知识素质、行为习惯等方面的教育。对每一层次中不同特点的学生按智力水平、知识水平、心理素质等应采取不同的教育方法，做到层中有层、以层带面、全面提高。具体如下:
一、“分层异步”教学体现在科学安排教学内容，掌握教学方法。“分层异步”教学的最有效的手段应体现在课上。必须指导不同层次的学生在课堂上获得他们最需要、最普通适用的知识和技能。让学生能当堂掌握相关的内容，不把关键问题带到课外，尤其是那些理解性问题，教师应精心设计优化课堂教学 用最少的时间和精力，达到最好的教学效果。因此，“分层异步”后，教师的责任更重大，要做的工作更多。这就是科学系统地实现“分层异步”。在“分层异步”中，务必处理好“分层异步”与提高教学质量的关系；与培养学生顽强意志、创新精神的关系。所以教师要给学生“一杯水”必须有“一桶水”。
课堂教学是素质教育的主战场。在教学中，应该有每层学生活动的机会。特别是应多给“后进生”活动的机会，如读简单的单词和句型等;而读复杂的单词和句型等应由“中等生”来完成;难度大，复杂的句型和课文等应由“优秀生”来完成。这就要求科学安排不同层次的教学内容，采用多种形式，利用灵活多变的教学方法，达到教学目的。“会教”才“会学”课堂上面对全体学生，有效调动学生学英语地积极性、主动性，让每个层次的学生取得最佳发展。
二、“分层异步”教学还体现在有的放矢的安排练习、全面掌握知识。课堂练习（提问，黑板演练）是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节。怎样进行分层练习呢？首先，把最基础、直接应用概念的题型交给“后进生”来完成；其次，用自己的语言叙述概念、题型有变化的、较难一点的题让“中等生”来完成；再次，举一反
三、灵活运用概念的题型要让“优秀生”来完成；难度大、综合性强的题型由“尖子生”来完成。最后可以指定英语成绩好，有责任心的学生担任小组长，这样的分组可以取长补短、创造既竞争又合作的良好学习氛围。也达到了“培优补差”的目的。从而大面积地提高教学质量。
三、“分层异步”教学最后体现在布置作业、提高教学质量。
给学生留作业也要本着“分层异步”的原则。要切合学生实际，按不同层次留不同程度的作业，每一层都要有拨高题型，不断提高学生的学生兴趣和求学欲。让每个学生都有用武之地，没有被遗弃感。作业也要分层给予评判。把每层学生对知识的掌握情况予以记录，以便个别辅导。对后进生中的优秀生要及时升层（表现在练习、作业上）以不断提高整体素质，达到全面提高的效果。适当可以用一些奖励政策,如课上计分、课下减作业量；如课上表现好，加分累计“升层”做法。
初中生都是心理、生理还未成熟的孩子。在目前的教学环境及社会环境下，多数学生存在着这样或那样的心理压力，有些是他们这一年龄层所不堪担负的，因而教师的积极疏导角色也就不可忽视了。众所周知，学生一开始学习英语时有满腔的热情，随着学习的深入，难度的加大，很多学生会感到越学越难，失去信心。究其原因，主要是课堂上教师不顾个体差异，满足不了不同水平学生的需要。越来越多的统计资料表明，非智力因素，如兴趣、动机、情感、意志和性格等，直接影响学生的学习，是学生发展的重要因素。因此，对于英语学习方面不够成功的“后进生”、“中等生”等，教师应担当起“心理医生”的角色，帮助他们分析原因，提出解决方案，让他们消除心理障碍并恢复信心。课堂教学中，多让他们参与力所能及的活动，发挥他们的主观能动性，提高学习效果和成绩。教师在设计素质测试题，掌握好尺度的关键是让每名学生在每一节课中都有所收获。“后进生”的读和练是对“中等生”、“优秀生”的巩固和提高；“中等生”、“优秀生”的读和练是对“后进生”的示范和促进；三者相互补充，取长补短。后进生知识水平不断提高，增加了他们求知的欲望和信心。以点带面，相互提高。
素质教育，“分层异步”与提高教育教学质量是相辅相成、辨证统一的整体，既要点面结合，又要确保优质完成学习任务。这就要求我们要有一支高素质的教师队伍，来正确处理好“分层异步”教学与提高教育教学质量的关系，真正实现由应试教育向素质教育的转轨。我们每一位英语老师为托起明天的太阳而奋斗吧！
