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在初中数学教学中渗透环保教育之我见
重庆市接龙中学校蒋宗文
我国在一九九七年颁布实施了《中华人民共和国环境保护法》，这充分体现我们党和全国人民都已经意识到保护环境的重要性，可是我们还必须认识到：环保方面的法制建设固然重要，但环保教育却有其他措施不可替代的作用。环保教育能帮助人们树立正确的环保道德和伦理，能为环保法律的有效实施提供必不可少的道德基础。同时，道德、伦理是发自每个人内心的是非判断，对人的行为具有强大的约束力，可以提高公众环保行为的自觉性。尤其是中学阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的良好时期。作为中学教育工作者的我们，不仅要在班会课、纪律课上讲，更要在教学中不断渗透，根据学科的特点，把环保教育与智育结合起来，贯穿于整个教学过程中。在这里我谈几点有关在数学教学中渗透“环保意识”的几点体会：
一、充分挖掘教材，渗透环境教育。首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，结合重庆市和接龙镇近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计教师在制定教学计划时要明确教材中有关环境教育的内容要求，使之具有计划性；挖掘教材中内在的教育因素，把教育和数学有机结合，使之具有整合性；结合教学实际引入国际国内环保新成就，增加教育信息量，使之具有开放性；制定教案时，考虑到与知识能力同步进行的环保教育，使之具有 1
协调性。
在中学数学教材中有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、节约能源的环保教育。例如：在解直角三角形的应用举例中的例题在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？（精确到0.1米）在教学这道例题前，可问学生为什么要种树？并向学生介绍近十几年来人们由于大量砍伐树木，造成水土流失，土地荒漠化的环保知识，以及我市近几年来大量植树造林提出森林重庆的目的和好处。这样，把环保教育与书本知识有效结合起来，大大增强学生保护环境的意识。除此以外，教师要善于抓住有关的教学环节，结合教材内容，适量补充含有环保因素的习题和例题引入，这一点尤为重要，因为教材的环保习题毕竟有限。如在讲增长率的应用题时，可补充这样的题目：“某市决定加强污水处理，改善环境，计划经过两年时间，将2008年一年排放工业废水1.8亿吨到2010年下降到1.6亿吨，问这两年污水处理的平均下降率是多少？”
二、在数学课上加强动手能力，灌输环保教育。学生对数的认识，数的计算，应用题、几何知识等都是通过对学具和教具的操作来形成表象，进行理解应用的。所以教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以进行环保教育。例如，在初三几何《圆柱和圆锥》这一节中，我让学生阅读完书本后，每人动手做一个圆柱
体和圆锥体。课堂上，通过这些模型，我简明扼要地就把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面讲清楚。讲授完毕后，我问学生，（1）路边的垃圾桶都是什么形状的？（圆柱体）（2）为什么垃圾桶要做成圆柱体，而不做成圆锥体或正方体、长方体呢？这个问题学生议论纷纷，有的学生虽然知道圆柱体相对于其他体来说容积最大，但不知道为什么。这时老师从数学、物理的角度向学生解释为什么圆柱体容积最大，然后老师加以引申，用圆柱体作垃圾桶，充分发挥资源的使用效率，而我们也要节省资源，如不浪费水电，不使用一次性饭盒、筷子，不使用纸巾和塑料袋，把垃圾分类，充分利用可回收资源……最后，老师让同学们把自己制作的圆柱体用透明胶固定在桌子旁边，当作小型垃圾桶，这样就不用乱扔垃圾。
三、通过数学课外活动，深化环保教育。很多老师认为数学课很难开展课外活动，其实不然，在许多章节都可以通过课外活动来升华教学效果。比起传统课堂教学，数学课外活动形式多样，兴趣性强，不仅可以调动学生学习数学的积极性，还可以把思想教育、环保教育贯彻其中。如，在完成初中代数中的《统计初步》这章教学后，可安排4人一组完成实习作业：估计一次性筷子的用量。操作为：从本镇街高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的盒数。并解决下列问题：（1）通过对样本的计算，估计我市一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350个营业日计算）（2）在（1）的条件下，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07米，求我市这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？（计算所用数
据：每盒筷子100双，每双筷子的质量为5克，所用木材的密度为0.5×103千克/米3）（3）假如让你统计重庆市一年使用一次性筷子所消耗的木材量，如何利用统计知识去做，简要地用文字表达出来。
四、紧密结合当地实际情况，加强实践活动，提高环保能力。环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。所以，在数学教学中必须十分重视理论联系实际，让学生在数学实践活动中提高环保意识，培养利用所学的数学知识解决现实生活中的环境问题的能力。与环境节日相结合。借助6月5日世界环境日让学生调查本镇水污染情况，然后用详实的数据写出调查报告。利用3月12日植树节等纪念日开展实践活动，在活动中学生实现了参与环境保护的愿望，提高了环保意识，增强了热爱环境的情感；同时也深化了数学课本上有关知识的学习。
