作文教学不要忽视了态度的培养由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我对作文教学的看法”。
不要忽视了学生作文态度的培养
武义实验中学
陶红芝
2011-9 内容摘要：在作文教学中，我们往往会参看写作方法、获胜技巧、高分绝招等方面的书籍；也会从主题、立意、选材、开头、结尾到怎样点题等专题方面进行技法训练，但是学生的作文情况还是不乐观。仔细想想，其中之因不乏有老师忽视了学生作文态度的培养。本文就“培养学生作文态度”这一点，谈谈自己在思考与实践中的一点心得和体会。
关键词：作文态度
培养
心得体会
作文是语文教学的重头戏，老师们都很重视这一点。至于怎样教学生写好作文，是见仁见智的事。我们也往往会参看写作方法、获胜技巧、高分绝招等方面的书籍；也会从主题、立意、选材、开头、结尾到怎样点题等专题方面进行技法训练。但是这样做的结果还是让我感觉事倍功半，学生的作文情况并不乐观。
我在每个周末都布置一篇不少于600字的命题作文，每周总有两类让人郁闷的情况：一是交不齐；二是字数不足。向这些学生了解其中的原因，他们的回答无非是“太难写”或“没什么好写”。
果真如此吗？
不是的，根据观察和了解，这些学生不是没有写作能力，而是不把作文当回事，对作文敷衍了事；也有的是对作文厌恶，看见作文就头痛，甚至恐惧；当然，还有一部分是认为自己写不好，再下功夫也没用等等。归根结底，是他们的作文态度消极，甚至是有问题的。学生对作文有什么样的态度，就会采取什么样的行动。因此，我们就不能忽视学生作文态度的培养。否则，他们就真的不会“写”了，一切也就无从谈起。
于是，困惑中我总在思考：怎样才更有效地引导学生端正作文态度？根据多年的摸索和实践，我有了一点肤浅的心得和体会。
第一，老师自己先要有正确、积极的作文态度。我所说的“正确”，是指老师要正确认识作文的特性、功能和作用，重视作文教学。在批改过程中，要根据学生的实际情况，对其写作过程、态度等有个客观正确的了解和评价，绝不能戴着“有色眼镜”看学生。
我所说的“积极”，是指老师要积极面对作文教学，要重视一周一次的作文讲评课，要持之以恒。课前要根据学生的写作情况备好讲评和训练的重点，让作文课思路清晰，重点突出，呈现出作文课堂的魅力，引领学生喜欢上作文。
为了上好作文课，老师就要认真批改学生的习作。我所教的两个班共有120多位学生，批改量之大、之重可想而知。但是，老师的作文态度就好比一面旗帜，你不改，学生就不会积极地去写。所以，容不得你有半点偷懒的念头。在批改时，我都会及时记录下在写作过程、态度上值得表扬的学生和问题所在，尤其要多关注基础薄弱的学生。我有一个如今读九年级的学生，第一次看到他写的作文时，全文只能写到150字左右，很多常用字不会写，也不会用停顿符号，我要很耐心地才能大概读懂他的作文。像这种学生，老师们也许都遇到过。但我还是先端正了自己的态度，批改时尽可能地给他找出其中写得比较完整的句子，圈上红红的波浪线，对他的作文态度经常性地给予肯定与表扬。这是一个比较弱小的男孩子，在班级中无论哪方面都是属于弱势群体，我对他的真诚表扬在很大程度上振作了他的写作信心，也激发了其他同学的写作热情。如今，这位学生已能写到350字左右，用词造句更是有了不小的进步。
学生的写作热情激发出来了，老师还要上好作文讲评课。有了之前的认真批改，要挑选出有代表性的范文并不困难。一节课围绕一个主题和技法训练作为重点讲评，教学思路清晰，重点突出，再加上是用自己同学的范文讲评，学生们大都很有兴致，对下一次布置的作文也就不会那么消极对待。
老师有了正确、积极的作文态度，才能发现问题，去思考下一节作文课你要讲评的、训练的重点是什么，让每节作文课都能给学生一点实在的收获，才能更进一步地培养学生写作的积极性。
第二，老师要在培养作文态度的方法上多动脑、勤思考。
如何培养学生积极的作文态度？我认为关键是要培养学生对作文的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，学生对作文产生了兴趣，也就有了积极的作文态度。至于激发、培养学生作文兴趣的方法，许多老师都作了很多有益的探索，也取得了相应的成效。我在此所说的，只是我个人的一点浅见。
首先，我会在平时的教学中尽量为学生创造仿写的机会。比如上《紫藤萝瀑布》时，文中第二自然段对紫藤萝的描写非常细腻生动，这种“定格一幅画面”的描写方法很值得学习借鉴。于是，我就利用课文前面的一副油菜花图片，让学生进行课堂仿写。通过仿写，让那些不太会写作文的同学也能写出生动优美的语言文字来。在全班面前范读时，他们往往都难以置信这是自己写的，从而在一定程度上增强了他们的写作兴趣。
我还会经常进行一些课文写作迁移训练。比如九年级上册第一单元都是诗歌，课后也都有一些诗歌写作要求。根据这一要求，我每上完一首诗歌都让学生写一篇片段，当堂完成，如《雪》、《_____的雨》、《夜》等。让我意想不到的是，学生对片段作文很感兴趣，有的甚至能写出有模有样的小诗，连上面讲到的那位弱小的男生，都有一首“假如„„谁不愿意„„”的四句短诗当成范文来读，看到他那红扑扑的羞涩脸蛋，看到学生们那欣喜惊讶的眼神，自己在片段作文上的教学思路也随即产生。于是，就有了一系列的“景、人、事”等细节上的片段训练，学生们也乐此不疲，极大地激发了他们的写作热情。我同时也在作文批改的方法上进行探索。
七、八年级时，我基本上都是自己全批全改，针对本次作文训练的主题和技法选出优秀范文进行讲评，学生们也确实感受到了老师对作文的重视，几乎都能按时认真地完成。如今到了九年级，我开始尝试让学生改，两个班对调改，按学号每次由12个同学参与改，每人改5本左右，3天后的周四由课代表全部交回我批阅。事先我对大家进行批改指导，最起码在三方面要求批改者必做：
1、圈划出描写细腻的、抒情的、点题的或能引起你内心共鸣的句子；
2、写上评语，要围绕本次作文的主题和技法训练重点有针对性的点评出好的和不足之处，如作文题《一道风景线》，我在本次作文训练上的重点是：主题围绕“人与自然”；技法上能撷取一个片段或定格一幅画面进行细腻描写。点评时就要突出这两个方面。
3、写好这5个同学的作文态度情况，附在纸条上和作文本一起交回课代表再反馈给我。
说实话，这种批改方法已让我尝到了意外之喜：一是因为对调改，我强调了在写作态度上要进行对比，所以谁都不想成为没交的那一个或是写得很滥的那一个；二是学生们的主动意识、竞争意识增强了，都想让对方留下一个好印象，写作态度认真了很多；三是批改之细，点评之妙让我大开眼界！如：你的字写得真好；划波浪线的那些句子写得真细腻，很生动，很值得我学习„„参与批改在一定程度上培养了学生的欣赏能力、分析问题的能力、探究思考的能力，也会促使他们在今后更用心地写好作文。周五作文课我把作文本发回学生手中的时候，个个都很期待和好奇，读着批改者的点评，他们或洋溢着兴奋的笑容，或高兴得情不能已，你看我的，我看你的，同学们热情高涨，欢欣鼓舞。然后我要求认为点评中肯的请举手，认为点评得不服气的请举手，让这些不服气的同学作文交到讲台上，从中抽两三个进行课堂多媒体投影，再让同学们打分说理由，又有另一番精彩和收获，这些不多赘述。
第三，老师还要引导学生正确认识到：作文是自己语文素养的一个重要组成部分，是自己灵活运用祖国语言文字的一个重要标志，是自己今后学习、工作必备的一种书面交际能力。使他们把作文当作一项重要的语文内容来学习、来训练，使自己极力掌握这个本领，具备这项能力。而不仅仅是为应付考试写作文。
如今，我越来越感觉到作文教学不能忽视了态度的培养，学生有积极、健康、正确的态度才是写好作文的基本前提。当然，作文态度的培养不是一朝一夕的事，它也不是靠空洞的说教，而应该在日常的教学过程中熏陶感染、潜移默化，使学生真正树立良好的作文态度，从而提高学生的作文水平。当你看到学生对每周一次的作文课热情高涨、翘首期待时，那么，我们就可以相信，你离成功的作文教学也就不远了„„
