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南海上的明珠 教材分析
《南海上的明珠》这篇批读课文，以优美的语言介绍了我国海南岛的美丽和富饶。课文先叙述海南岛的美丽和富饶，再具体介绍了海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景优美。在介绍风景优美时，特别介绍了迷人的椰树风光，展示了一幅幅精美的画面。文章层次清楚，结构严谨，语言生动、准确、优美，极富感染力。易激发学生对海南岛的向往之情。
学习目标：
1、学会本课生字新词，能正确书写运用。
2、有感情地朗读课文，体会作者遣词造句的准确，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3、借助旁批，了解本文的表达方法。感受海南岛的富饶美丽。
学习者分析：
学生的基础不是很好，对知识方面的掌握不够牢固，掌握本课题有一定的难度。
教材重难点：
1、抓住课文的重点句感受海南岛的富饶美丽。
2、学习作者抓住海南岛的特点，用准确的词句进行描绘的方法。
教法学法：
三疑三探
教具学具：小黑板 教学课时：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，引出课题。
同学们，老师先请你们欣赏一首歌曲《请到天涯海角来》。“请到天涯海角来，这里四季春常在„„”这首优美的歌曲激起了多少人对海南岛的向往。今天老师就带领同学们走进海南岛，去感受它的富饶和美丽。（板书课题）
师生相互交流搜集的有关资料，直观感受海南岛的美丽富饶。
二、自读课文，感知大意。
1、自由读课文，要求：
注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者工具书解决。在重点部分注意做上批注
2、教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上
板书。特别关注学困生的情况，及时进行指导
3、解决字词类阅读障碍。①读准字音，认清字形
易错字音：肥沃
咖啡
嬉戏
惹 果实累累 重点字形：蕴
溅
礁 指名读：齐读 正音 自主识记
找不同的学生起来读，发现错误的要及时改正。②理解词语：
说说通过读课文，自己新认识了哪些词语，弄明白了哪些词语的意思，选自己喜欢的词语练习说话。如：果实累累、郁郁葱葱
不计其数：形容海南岛的名贵水产数目极多，无法计算。蕴藏：指蓄积而未发掘。③读通课文：
4.学生分段读课文，互相评议、正音。5.通读全文，了解课文大意和各段的意思。差生回答，中等生补充，优生评判。把握大意：
课文主要围绕哪句话来写的？主要讲了什么内容？你能从中体会到什么？
（课文先总说海南岛富饶美丽，再具体介绍海南岛土地肥沃，物产丰富；一年四季气候宜人，风景优美。在介绍风景优美时，特别介绍了海南岛迷人的椰林风光。）
三、熟读课文，初步感悟。
A.熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。B.把你喜欢的词语或句子抄写下来。四，让学生们谈谈自己这节课的收获。
第二课时
一：设疑自探
（一）、温故导入，梳理问题：
1、回顾课文内容：浏览课文，文中是采用什么顺序介绍海南岛的。指名回答。
2、出示课文第一自然段：
在我国南海的万里碧波上，有一颗灿烂的明珠，它就是富饶美丽的海南岛。
3、齐读这段话，你能提出哪些值得思考的问题？能感受到海南岛的什么特点？
学生自主质疑，教师随机归纳、补充，梳理出本节所要探究的重点问题。
预设：
海南岛的富饶、美丽表现在哪些方面？
过渡：问题的答案就在课文中，让我们带着这个问题走进课文。
（二）、“提示”引路，自读探究。
1、布置学生自学。
请同学们轻声自读课文，边读边思考：从哪里可以看出海南岛富饶、美丽？在文中画出相关的语句，及时做好记号和批注。
2、学生自读自悟，教师巡视、点拨。特别关注学困生。
二、合探解疑：
（一）诵读品味，图文结合，感受海南岛的富饶：
1、过渡：海南岛是我国第二大岛，土地肥沃，物产丰富，你是从哪些句子感受到的？
2、学生汇报交流：
课件出示有关句子，引导学生体会：
“岛上有许许多多的橡胶园、椰子园和热带植物园，腰果、咖啡、胡椒、芒果、荔枝、龙眼、菠萝等，在不同季节里挂满枝头。”
“海参、海龟、鲍鱼、大龙虾等名贵水产不计其数。” “铁、石油和天然气等蕴藏量也非常丰富。”找学生起来朗读，要读出感情。
3．引导：文中从哪些方面介绍海南岛物产丰富？（理解“不计其数”的意思。）并引导学生造句。
课件展示海南岛物产的文字、图片，引导学生观察、想象，体会海南岛的物产丰富。
4、指导学生朗读，深入体会海南岛的富饶。
5、作者是采用什么方法介绍海南岛的物产丰富？（①总分 ②抓住海南岛独特物产分类介绍）
（二）抓住重点句诵读品味，感受海南岛的美丽。
过渡：海南岛一年四季气候宜人，风景优美。你最喜欢哪里的哪些景色呢？
1、生自由汇报，师相机出示句子：
A、高高的五指山挺立在海岛的中部，山上热带林木郁郁葱葱，四季常青。由山间小溪汇成的万泉河滔滔奔流，浇灌着两岸的农田。
读句子，说说“郁郁葱葱”“ 滔滔奔流”等词语的意思。指导朗读，引导想象，你仿佛看到了什么?指名汇报，朗读。注意学生一定要读出感情，读出海南岛美丽景色给人的惬意。B、旅游胜地亚龙湾海滩，有七千多米长。一望无际的海滩，沙白如银，各种颜色的贝壳碎片在阳光下闪闪发光；眺望大海，风儿和海浪好像在海面上嬉戏追逐，溅起千万朵白莲般的浪花，海潮哗哗，渔帆点点，景色十分迷人。
指导朗读，引导想象，你仿佛看到了什么？指名汇报，朗读。读读、勾勾、悟悟：这个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？
（2）背一背：找出你最喜欢的句子背一背。
（3）鼓励学生交流学习这个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。
（4）诵读第3段，小结：这个段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。
C、你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子树，树形奇特，树梢上的绿叶像一把撑开的大伞，伞下果实累累。
a.出示椰子林的画面，体会“屏障”；
b.让学生自己说说将椰子林比喻成“屏障”好在哪里。
c.想象情景，指导朗读。
2、用课件展示海南岛著名景点的美丽风光，引导学生观察、想象，并说说此刻的心中感受。多指名谈感受。
3、指导朗读，采用引读、自读、齐读多种方式选择自己喜欢的段落赏读等，读出对海南岛的赞美之情，对祖国大好河山的热
爱之情。
4、海南岛实在是美景多多，与众不同。那作者是采用什么方法给我们描绘这一幅美丽画卷呢？
（①采用总分的写法；②作者抓住海南岛著名景点进行介绍；③优美的语言，生动形象的描绘。）
5、海南岛优美的景色再加上作者运用多种方法的描绘，让我们仿佛身临美境，赞叹不已。如果你到那里，相信定会和作者一样，用最美的语言，最动听的歌声赞美这秀美的海南风光。请同学们齐声有感情读最后一段。
（三）、迁移运用，升华认识。
1、过渡：海南岛不仅土地肥沃，物产丰富，而且气候宜人，风景优美。使每一个到那儿去的游客都留恋忘返。在文中作者对它做了详细的介绍。如果同学们到海南岛，你打算到哪个景点旅游观光呢？请说出你选择的原因。
也可请学生上台当小导游，介绍海南岛的美景。
2、学生汇报：
预设：①我要去五指山，万泉河。因为„„
②我要去天涯海角。因为„„
③我要去亚龙湾海滩。因为„„
④我要去欣赏椰林风光。因为„„
三、质疑再探：
1、课文学到这儿，自探提示中的问题你弄懂了吗？你还有什么疑问，请提出来。
2、学生质疑，教师引导学生自主解决。3.让学生起来谈收获。
四、拓展延伸，自主测试
1、请你根据对这篇课文内容的设计一两道作业题，测试自己或同学。
2、《南海上的明珠》这篇课文运用总分的写法，抓住海南岛的特点，以优美的语言介绍海南岛的富饶、美丽。请你仿照本文的写作方法，介绍我们美丽、富饶的西峡。板书设计：南海上的明珠
橡胶园、椰子园、热带植物园（多）土地肥沃 明珠
海龟、鲍鱼等名贵水产（不计其数）物产丰富
铁、石油、天然气（蕴藏量丰富）
五指山
挺立
万泉河
奔流 气候宜人
天涯海角
壮观
亚龙湾海滩
迷人
椰林风光
惹人喜爱
风景优美
总写-------分写
教学反思：
应该加强学生基础方面的练习，多掌握书本以外的一些东西，对学习语文有很大的帮助，多让学生读一些课外书。
修改说明
每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。“综合性学习”作为识字和写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追寻——全面提高学生的语文素养。为此，我对《综合性学习 生活中的传统文化》教学设计进行以下两方面内容的修改：
1、综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。因此，学生在活动中通过不同的活动方式，组织学生展示活动成果。我在原有设计的四个阶段的基础上，又增加了第五阶段——“跟踪调查 促进发展”。目的是使课堂教学更符合新课标理念，促进学生爱上语文，爱上语文的实践活动。
2、对教案的部分语句进行的更为细致的完善。
修改原因及认识 教学中要给与学生的积极评价。教师在教学中要经常采用积极的教学评价手段，使学生的主体意识得到充分的开发和培
养。如采用“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的办法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是讨论。三是讲解。在我们平时的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎教师意料的问题时，有些教师会不自觉的扼杀学生的创造性。这是不利于激发和培养学生创新意识和创新兴趣的。
教师要鼓励学生大胆质疑问难。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思考，才会探索，所以课堂的开始首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和兴趣。发现问题，大胆怀疑，寻根问底是创造的开端，也是创新性人才的重要品德。
真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些知识学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此教师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思考，去发现，去创新。课堂教学中教师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思考。使学生由被动的接受转变为主动的学习。
