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小学不同年龄段音乐欣赏教学方式方法
龙泉驿区第二十二小学校 陈晓爽
随着新课程标准的实施，音乐教学中欣赏课的比例不断加重，越来越受到音乐教师的广泛关注，在音乐课堂教学中如何有效引导学生聆听音乐，主动参与课堂，让学生真正走进音乐世界，已经成为我们一线教育工作者不断探索、研究的课题。
我是一名年轻的音乐教师，从事音乐教学的几年里，我不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况编写学案，努力打造优质课堂。我想：一堂优质的音乐欣赏课不仅需要完善的教学媒体，关键在于教师，教师教学主题明确，方法得当，无论是情境创设、教学环节以及活动设计都要围绕“聆听”，音乐是听觉的艺术，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中，下面结合自己教学实际，我谈谈对小学不同年龄段学生音乐欣赏教学方法的见解。
一、小学低段故事与音乐相结合的教学方式
小学一二年级（低段）是一个充满幻想和游戏的时期,音乐欣赏教学中，孩子们比较喜欢带有趣味性的或拟人化的、有情节的乐曲,这阶段欣赏教学主要是发展学生对音乐的注意力、想象力、感受力，因此,根据这一时期学生的特点我选择相应的材料和教学方法施教。如:一年级欣赏课《杜鹃圆舞曲》,该曲是挪威作曲家约纳森的一首手风琴曲。曲调优美，音乐形象生动鲜明，它以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，描绘了一副生机盎然的景象，婉转的鸟鸣和轻松的三拍子节奏，形成了欢乐活泼的气氛。在这一课的教学中，我将整首音乐用简短童话故事穿在一起。将传统的音乐教学变成一次富有童趣的小故事。首先，在教学设计上与卡通紧紧结合，以卡通角色——“布谷”贯穿始末，故事设计（虚构）：春天到了，一群可爱的小杜鹃鸟从北方飞去温暖的南方找妈妈，途中它们经过一个美丽的乡村看到那里的人们忙完农活，换上新衣正在举行盛大的露天舞会，鸟儿们唧唧咋咋飞到人群中和大家一起欢乐的跳舞，唱歌，不久鸟儿和村民们成为了好朋友，村民给鸟儿搭建了新家，鸟儿帮着村民干活，他们就这样一直快乐的生活在一起，日复一日，鸟儿要回到妈妈的怀抱去了，村民们非常舍不得它们离开，鸟儿临走时村里举行欢送仪式，他们又跳起了欢快的舞蹈，以纪念鸟儿与村民在一起共同度过的难忘春天。结合故事情节，我设计了鸟儿、村民头饰，让孩子们在角色中体验音乐形象，并让孩子们分乐段感受、表演音乐，第一乐段情绪活泼、欢快，主题旋律奏响孩子们扮演的鸟儿就飞出来和另些孩子扮演的村民跳起三拍子舞；第二乐段情绪舒缓，音乐抒情、优美，这时表现小鸟和村民们在一起愉快生活的场景，孩子们自由发挥想象，随着音乐律动；第三乐段主题再现，表现杜鹃鸟临走时和村民们共舞场景，与音乐开始的主题村民共舞形成呼应。这样将课程形象化、生动化，收到了良好的效果。故事化的教学模式充分调动了小学生的积极性，整个课堂学生的注意力被生动活泼的故事情境牢牢抓住，在角色表演中感受、理解音乐；学习效果显著。
二、小学中段乐器伴奏与音乐相结合的教学方式
单一的欣赏音乐作品容易使学生产生单调、枯燥的感觉，影响了学生欣赏的兴趣和对音乐作品的理解。在小学三、四年级音乐欣赏课中，我将器乐伴奏运用到教学中，让学生主动参与实践活动，这一模式适合学生活泼好动、善于模仿的特点，还能调动学生积极参与欣赏活动。学生吹一吹，敲一敲，打一打，在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受、理解音乐。结合乡村学生实际，我常用的方法是：提倡学生自制伴奏小乐器或废品利用，如塑料頩装小石子，准备高低不一的杯子、碗等，在教学中加入口琴的吹奏环节和打击乐器的伴奏环节，让学生用口琴试着吹奏曲目中的音乐主题旋律，用打击乐器自编节奏型为乐曲伴奏，让学生直接感受和体验音乐作品的情感内涵，增进学生的感受力和动手参与实践的能力，从而加深对作品的理解程度，同时也大大增加了学生欣赏的兴趣和表现力。例如：在上四年级《祝你快乐》一课时，我非常重视本课节奏的训练，我认为音乐的支架就是节奏，没有节奏感知是无法理解音乐的，教学中我利用小组合作形式，让学生用不同的打击乐器为乐曲伴奏。我把班里学生组成了一个个小的乐团，分工合作，有吹口琴的，有敲杯子、碗的，有用响板、三角铁、沙锤伴奏的，让每一位学生都可以参与到音乐表演中来，给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，在玩中体验音乐节奏，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课只听不动的形式，让他们的思维活跃起来，这样会大大提高学生对乐曲欣赏的兴趣。
三、小学高段音、画、舞三位一体的教学方式 我认为小学高段的学生参与音乐欣赏教学重在回归音乐本质，教师要充分挖掘音乐各要素，在我的教学中形成了以音、画、舞为一体的教学模式，我的理念是“还给学生完整的音乐感受”。例如：在欣赏河北吹歌《小放驴》乐曲时我会展示与音乐情绪、主题相适应的图片要求学生边听音乐边对照图片展开联想，思考音乐情绪对应的画面，这样学生注意力集中，视觉形象的画面配合音乐，学生就能听辨出特定的音乐情绪。在感受了情绪的基础上把重点放在旋律、节奏、速度、力度、音色等方面，这时伴奏小乐器的参与尤为重要，学生通过主动参与理解节奏及教师通过肢体表演与演唱引导学生对旋律感知。高年级学生已经具备了完整作画能力，当整体把握音乐后我要求学生用色彩和画面展示音乐形象，音画结合加深对音乐的理解。最后用形体动作表现音乐，在音乐欣赏教学中舞蹈律动是学生们非常喜欢的一个环节，特别是节奏感强的音乐更能引起学生主动表演的热情。音、画、舞的综合欣赏法在教学实践中得到了肯定，课堂教学既生动活泼又深入踏实，学生成为了音乐欣赏课的主人。
以上是我对自己音乐欣赏教学方法的几点认识，其实小学各阶段音乐欣赏教学法是贯穿的，故事教学法可以在中段教学中开展，音、画、舞的教学法也可以在中段运用，只是针对不同的欣赏内容我们选择适合的教学方式，我相信只要在教学中多从学生的角度思考，从学生喜欢的事物入手，音乐欣赏课是完全可以上好的，同样可以唤起学生的美感共鸣，达到开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。
参考文献：《第一、二届全国音乐教育论文精选》—— 音画舞相结合的音乐欣赏教学实验报告 380页 人民音乐出版社
2011-1-23
