小组合作学习在化学课堂中的有效应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂小组合作学习”。
为了培养学生新的学习方式，激发学生学习的兴趣，全面提高教学质量，小组合作学习模式在中学化学教学中的应用是很有必要的。本文主要介绍了小组合作学习模式对学习兴趣的影响以及在教学中建立小组合作模式的方略。
由于合作学习能将社会学、团体动力学的合作原理运用于化学教学实践，从而为改善课堂内的社会心理气氛，激发学习兴趣，大面积提高教学质量，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
新课程标准指出，教育必须以学生发展为本，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。因此，合作学习模式在中学化学教学中的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维能力的需要。小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在初中化学课堂教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则被忽视，失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无
所事事，浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于我们的教师对小组合作学习缺乏正确的认识。
如何有效地运用它，为化学教学更好地服务，这是值得我们深入探索和研究的问题。
一、科学、合理地组建合作小组
我认为教师在组建合作小组时，应对学生们的知识水平、学习能力、性格和心理特征有一个全面的了解。组建小组时要遵循组间同质、组内异质、兼顾性别的原则。即：一个小组要包含各种学习层次的学生，使组内学生的化学学习能力得以科学地整合，做到组内异质。各个小组的整体水平得以均衡，做到组间同质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争做好了铺垫，提高了全体学生参与的积极性。
二、合理分工，确定角色
创设有效的合作方式需要有明确的角色分工和学习任务： 1.小组合作学习中，每个小组成员进行角色分工，明确各自的责任，比如组长、记录员、监督员、汇报员都应各司其职，人人有事做，事事有人做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样，每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。
2.明确的学习任务，在小组组建初期，学习任务需要在教师的帮助下对每个小组成员进行合理分工，且需要培养小组长的领导才能和任务分配能力。在小组合作学习逐步走入正轨之后，教师可以适当放手。明确的学习任务是小组合作学习在课堂教学中最能体现其作用的一个环节，教师要特别重视此环节。
3.丰富的合作内容，针对不同的课型，学生有不同的合作任务，让合作学习贯穿于整个学习的过程。教师可根据不同的课型和教学内容的需要，组织学生进行合作表演对话、合作归纳知识、合作订正错误等。学生通过丰富的合作内容，不仅会提高对学习的兴趣，同时，对于融洽学生之间的关系也会起到让人意想不到的效果。
三、建立科学的评价机制
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障，关键在于 处理好以下两个问题：
1.集体评价与个人评价之间的关系
教师应注重对小组集体的评价，也不应忽视对小组个人的评价。合作学习的最终目的是要形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评比重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。
2.学习过程评价与学习结果评价之间的关系
学生成长记录袋收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等。小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低，还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等。学习结果评价依据学生平时的测验，期中、期末成绩，通过几方面客观地评价学生。
四、强化教师的角色意识和调控作用
教师的角色意识和对学习过程的调控作用是合作学习取得成功的关键。教师在合作学习中的角色意识应体现在：
1.协调意识。小组合作学习离不开教师这一关键角色。教师组织
学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序等作用。教师及时协调学习小组成员之间或组与组之间的关系，使小组合作得以顺利进行。
2.参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；当小组合作学习出现矛盾时，教师应进行现场观察和调控。
五、在课堂外有效实施小组合作
学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。
1.通过小组合作做好预习工作。部分学生不能独立完成教师布置的预习工作。那么，合作小组的作用就尤为重要。通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当“小老师”，帮助学困生解决预习中的难点。
2.通过小组合作准备过程中，语言能力较好的学生可以带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。在教学中，我们可以选取一些学生感兴趣的话题，开展任务研究性学习活动。
3.通过小组合作元素符号.化合价背诵工作。学习化学，学生必须要做的一项工作就是元素符号。教师检查的手段之一就是在课堂上听写元素符号。但是，部分学困生难免不能过关，他们需要多次重复的机会，而课堂教学时间有限，教师无法为他们提供重复的机会。发挥合作小组的作用，在小组里反复背诵和听写，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。
六、实施小组合作学习的总结与思考
实践证明，小组合作学习是一种很好的学习方式。化学小组合作学习对学生其他学科能力的提高，对其他教师教学的促进作用是不容质疑的。要使化学小组合作学习最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
1.重视小组合作学习，不断学习，精心备课
小组合作学习是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念，不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间互动与合作。因此，教师要不断更新教学观念，精心备课，适应变化。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作、相互学习，调动和发挥学生学习积极性，从而提高学生的学习能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高化学教学质量。
2.重视对小组合作学习长效性的激励与促进
小组合作学习对学生来说是一件新鲜事物，所以，实施初期学生会被它的新奇所吸引，但是，随着新鲜感的逐渐消退，学生对小组合作学习的兴趣与耐心也会逐渐减小，这时教师 必须有持之以恒的决心与信心，提高学生小组学习的兴趣并保持兴趣的长效性。对表现突出的同学，大力表扬并及时给予奖励。同时要做好此项工作的指导与监督。
总之，真正实施小组合作化教学，教师必须改变教学观念，勇于放手并精心钻研教材，设计典型的小组合作化问题，对小组合作进行正确引导，只有如此才能真正优化化学课堂教学，才能使学生的学习真正实现合作化，从而提高学生学习化学的兴趣，提高学习效率。
小组合作学习模式对化学学习兴趣的影响
—小课题阶段性总结
单位：多林镇中心学校 姓名：周玲雄 时间:2014.5
