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青年教师磨课活动
作为一名刚刚踏入工作岗位的新老师来说，主要的就是多听课，多学习，请有经验的老师进行指导帮助，在一遍遍的磨课中取得成长。在反复的练习中，我逐渐熟悉了教学的环节，也有了一点自己的体会，下面就是我工作以来的一些磨课心得。
备课
由于初来对教材很不熟悉，对于我来说是个很大的问题，让我觉得上一节语文课简直比登天还难。但是在同事们的热情帮助下，尤其是组长孙玉丽老师的耐心指导，我逐步对教案的写法及环节熟悉起来，我首先学会了写教案。
刚开始准备一节课对我来说是挺艰辛的，先反复熟读课文，然后自己通过参考教参等参考书写一份教案，经常是借阅组长孙玉丽老师的教案对比学习一下，找出存在的差距及不足，一点点地去修正。即使这样我还是没有底气去直接上课，一般，第二天要讲得新课除了写过教案后，我还会提前一两天去听组长或者其他老师对于本课的讲解，跟我脑海中预先设想的环节对比一下，进而借鉴他们的长处，例如板书内容及分布状况，引导学生逐步深入的方法，怎样调动大部分学生的积极性，又如何机智地处理课堂上不注意听课甚至捣蛋的学生等等。
我们小组还经常组织集体备课，共同探讨某节课的讲法及教法，力争将每节课打磨到最好，即使如此，仍感觉每堂课讲完还有不足深感遗憾的地方。就是他们这种不断追求更好，精益求精的做法深深感染着我，使我从中受益。
上课
精心备课只是上好课的前提，精神状态也很重要，一般我都是信心满满，笑盈满面地走向讲台，开始我新的一课，学生也是以欢乐充沛的心态来迎接我所上的每节课。
我一直不停地告诉自己课上要做到以下几点，也正不断地努力做到以下几点：
第一，课堂纪律是上好课，保证学生听课效果的重要保证。这点跟学生是没有任何商量的余地的，对于出现纪律问题的学生通常是使个眼色，或者叫起来回答个问题，及时地将其神拉回来。
第二，千方百计调动学生参与的积极性，将课堂还给学生，我主要是旁敲侧击得引导他们去思考，去独立解决问题，越来越多的学生在回答出来问题后感受到了从未有过的成就感。渐渐地，大部分同学都能够你争我抢的回答问题，变得善于表现自己，况且语文本来就是一个练习表达的学科。
在讲《斜塔上的实验》这一课时，全班同学的积极性基本上都被调动起来了，我采用的是文题导入法，当我把课题写在黑板上之后，随即问学生们，“当你们看到这个题目时有哪些疑问呢？” 接着十几个同学举手抢着提出自己的疑问。
第一个同学问道：“老师，塔为什么是斜的阿？”显然这位同学并没有深入预习。
我说“咱们在坐的那位同学能解答一下他的疑问啊？”。我话音未落，其他同学不约而同地答道，“是比萨斜塔”。第二个学生随即问到，“为什么要在斜塔上进行实验呢？” 话音刚落，其他同学在下面有的小声说着，有的抢着举手回答，言道：“老师，我，我，我知道。”
结果我班里平常表现不是太好的同学竟然踊跃站起来回答了这个问题，“因为伽利略想把两个不同重量的铁球从同样高度的地方跑下来证明自己的想法，而比萨斜塔正好可以。”这位同学并且找到了文中相关段落，并且把做的实验的内容也回答了出来。我及时地给与了夸赞的眼光。
我紧接着问,“既然实验室伽利略做的，那么大家对他又有多少了解呢？”
有几个平时很积极的同学显然课前做好了预习，争抢着介绍作者，一位学生介绍到伽利略的贡献时提到了“由摆的规律发现了大自然的节奏原则”，我顺势问道，“大家通过预习对伽利略发现这个规律的过程应该知晓吧，哪位同学能够告诉大家这个发现背后的故事呢？”
接着，学生们快速的敬爱能够目光转向文章，寻找答案，充满了渴求答案的探索眼光，也不乏几个仍在那里高高举手的同学。
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就这样，在整个的课堂上，我基本都是顺势提出疑问，激发学生去探寻答案，在解决问题的过程中，大多数同学都能得到回答问题的机会，从中获得了学习的乐趣以及强烈的成就感。
第三，学习每节课之前都会让每个同学预习，最基本的就是标划段落，预习字词，熟读课文，并且留下相关迹象家长签字，老师抽查。
当然一节课的好坏还在于老师怎样引导，我主要将自己的重点放在以下几个方面上，首先，引导学生分析文章结构，理清文章脉络，即使是很长的文章让学生掌握起来也能够得心应手，长期坚持能够使学生在考试的时候做阅读理解时快速地提取相关信息。其次，在整体感知全文的基础上，引导学生注意抓细节，对文章中出现的重点字，词，句，段深入分析，从含义，修辞，表达方式，写作方法等多角度进行赏析，鼓励学生敢于发表自己的见解。再次，在理解的基础上，综观全文，让学生思考总结文章当中认为写得比较好的地方以及值得我们借鉴的常见写作方法。当然，在整个讲课的过程中，让学生也及时发提出疑问，找其他同学解疑，师生互助的同时，充分实现生生互帮互助。
听课
平时除了认真备课上课之外，我经常利用闲暇时间去听有经验老师的课。从他们的身上，我发现了许多闪光点，比如孙玉丽老师讲课时的严谨条理，对知识点讲解锝透彻深入，刘雪梅老师上课时的幽默风趣，极大地带动了全班的学习热情，刘英老师的循循善诱，也深受同学们的喜爱。以下几点是这段时间跟其他有经验的老师学习的一点心得体会。
第一点，教师准备充分，并且能够调动全班大多数学生积极性，使其参与到课堂当中的课才算得上一节比较成功的课，在这样的课堂里至少能够表明大多数学生在跟着老师的思路走，这既是提高课堂效率的最好体现，更是老师教学美丽的最好体现。当然，这种效果的取得更要看老师备课时的充分度，我平时也在不断思索这个问题，我们语文组也在不断探讨，如何才能最大化地调动全班学习时的积极性。
第二点，一个老师有一个老师的讲课特色，无所谓优劣之分，只是适合自己的就是可行的，能见效就是最好的标准。我在学习的过程中，并不是生硬地将别人的方法，套路搬过来就用，而是深入实质地思考别人解决问题时的原则，想法等，就有如将别人活生生的课堂演变为我自己的模拟课堂，我也在思索遇到他们课堂中类似的问题时我又该怎么办，别人的做法又好在哪里，值得我学习的方法又是什么。曾经我很苦恼讲课时应该将生字词放在什么时候讲比较好，听了刘雪梅老师的课后我豁然开朗，让学生自由出声读课文时，师将重点字词板书到黑板上，点明让学生上黑板注音，有时时间紧迫就采取点明读的方式，待其他同学纠正错误，老师总结完之后全班齐读，很有效，并且段时间内解决了学生的字音问题，这点我就是学习刘老师的。
评课
在我听课学习的同时，为了更好的帮我改进提高，校领导，区区语文教研员员张连生老师，以及初一我们备课小组对我的课展开了听课评课磨课活动。
当时，听课时我讲锝是《童趣》一文第一课时，心情紧张是肯定的，由于初次讲课，第一次被听课，暴露出来的问题很多，有经验的老师们也提出了真挚的不足之处及改进建议，具体体现在以下几点。
第一，孙校长提到我的字和板书问题，字写得比较差，不大气，尤其是在黑板上，一直以来我的字都比较难看，作为一个语文老师这的确是一个硬伤。建议我平时一定要抽时间练字，尤其是粉笔字。
第二，语文教研员张老师提到我上课的一个可取之处就是重视了读，当时我也不知道读有多重要，后来经过张老师的指点我才意识到，“学之前的读有利于学生的初步理解，学之中读有利于问题的快速解决，学之后读有利于知识的及时巩固。”他的观点精辟并且实用，我一直牢记。
第三，也就是我的指导组长孙玉丽老师指出来的我的另外一个要害：朗读时带着学生腔且毫无感情。其实这个问题也是我上学时一直存在的问题，朗读无感情，语速过快，也许是一直都不善于表现自己的缘故吧，畏惧心理太严重，怕出丑被别人笑话。对于这个不足，我也一直在练习朗读，最主要的前提还是吃透教材，方能体会出作者所思所感，也才能犹如身临其境，读出其中的情感。
第四，刘雪梅老师讲到，我讲课时略带一点与讲课无关的口头语，尤其是“我觉得，我认为”之类的字眼，给学生一种不确定的感觉，尤其是这个阶段的学生，觉得老师说的都是对的，如果变成了不确定，到底还应该不应该听呢？我觉得这一点不足确实存在，应该摆正自己的角色，不能当做辩论赛似的只谈自己的见解。
以上，我简单的从备课，上课，听课及评课这几个环节，谈了一点这段时间磨课的一点心得体会。总之，作为年轻的教师，就犹如一块未被打磨的浑身粗糙的石头，这其中有好多地方需要打磨，坏的习惯需要改掉，离一块被打造之后光滑有用的玉尚有很长的路要走。
在这里，我由衷地感谢校领导及我们初一语文组各位老师平时给予我的指导！
青年教师磨课活动
济宁市第十五中学
初一语文组
刘霞
2011/12/1
