中职机电专业技能型人才的特点与成长规律探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“技能人才成长规律”。
中职机电专业技能型人才的特点与成长规律探究
麻城市职业技术教育集团 张义明
【摘 要】本文结合我校机电专业多年的实践经验，介绍了技能型人才的特点和成长规律，以及技能型人才培养的要求和我校机电专业的一些具体实践共识。还阐述了目前中职学校在培养技能型人才过程中存在的问题及本专业采取的一些相应对策。
【关键词】技能型人才 专业特色 职业素养 成长规律 知识 技能 能力
目前，技能型人才队伍建设问题已经引起了国家的高度关注，相关部门正在着手研究和制定促进技能型人才成长的政策和措施，各企业和职业学校正在加大技能型人才培养的力度，无论是政策层面，还是培养实践环节，都需要建立在对技能型人才的特点和成长规律出发，相关的政策和具体的培养措施才能有效地实现预期的结果。因此，加快技能型人才的研究工作,培养一大批技能型人才迫在眉睫。按照社会经济发展的客观要求，真正培养出“具有综合职业能力和全面素质基础的技能型人才”，就成为中职学校自身改革发展中急需研究解决的重要课题。所以，我校机电专业在完成规模发展后如何快速走上内涵发展之路，必须尽快解决“技能型人才是什么样的人”、“如何认识技能型人才的成长规律”和“怎样培养技能型人才”等根本性问题。结合本专业对技能型人才的特点、特征、成长规律开展研究，构建具有专业特色的技能型人才培养的新模式并大胆实践，必将有力推动学校专业特色的形成、内涵发展和品质提升。一．如何认识技能型人才的特点
在认识技能型人才的特点之前，首先需要对“知识”、“技能”、“能力”几个关键词进行清楚地界定和理解。
能力，一般指劳动者胜任、完成某种活动具备的个性心理特征。能力的基本特征是同活动联系在一起。能力虽然是无形的，但又是具体存在的，个性化的。能力分为潜在能力和现实能力，能力有类别和层次之分，有一般和特殊之别。
知识是人类社会历史经验的总结和概括。一般而言，知识和能力提升并不是同步的，知识转化成能力需要一个转化的过程，知识多并不等于能力高。
技能是指个体运用已有知识、经验，通过训练而形成的一定的动作或智力活动方式或活动活动技巧。技能的基本特征在于技能提升的内在联系性强，技能的形成取决于练和用的程度；技能的发展与技术发展和技术应用关系密切，有着制约与被制约的关系；技能的标准同岗位任务相关联，有时代发展的特征。技能可以划分为动作技能与智力技能（即认知技能）。动作技能指运动技能和操作技能，智力技能指借助于语言信息在头脑中进行智力活动。
知识、技能、能力，这三者之间的关系是紧密相连的，但同时它们又都各自具有自身的内在特点与涵义。知识是技能型人才成长的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，能力是知识和技能在运用过程中的提升。
由此我们可以认为，技能型人才具有以下的特点：
第一，技能型人才是和特定的岗位相联系的，离开了岗位，技能型人才就失去了存在的基础。比如电工技师、钳工技师等，都紧紧和电工、钳工的岗位联系在一起，如果离开了电工、钳工的岗位，他就不一定具有技师的技能和资格了。
第二，因为技能是对知识和经验的运用，所以技能型人才需要同时学习知识
和积累经验，尤其是需要不断训练积累经验，也就是说生产岗位的实操训练对于技能型人才有着特殊的意义。
第三，技能型人才的标准和岗位任务相联系，换句话说，技能型人才存在着企业间的差别性，企业间岗位工作内容和职责不同，其技能标准也不同，这也正是企业自主培养技能型人才的原因所在。
第四，是否是技能型人才，是动态的、发展的。所以原来是技能型人才，但是随着技术的发展和新设备的应用，可能就不符合技能型人才的标准了。
第五，技能型人才主要包括在技能劳动者中取得中级技工、高级技工、技师职业资格及相应水平的人员。技能型人才是“科学技术”，是“第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在提高产品和服务质量，提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军作用。
第六，从中职学校层面来看，技能型人才可明确为“三个特别”即“身心特别健康、素养特别全面、技能特别过硬”。
二、如何认识技能型人才的成长规律
1、学科性教育与职业性教育区别
虽然在技能型人才的培养中，基础教育的基础性作用不容忽视，但技能型人才培养属于职业性教育，而不同于学科性教育。总的来说，学科性教育和职业性教育存在以下几个区别：从社会发展需求看，两者的职业倾向与能力不同。前者的定位是着重培养研究型人才，培养学生对理论的理解与创新能力，后者主要输送的是技能型人才，着重培养学生的实际动手操作能力、实践能力；从教学内容来看，前者强调理论系统性，后者强调技能的连续性；从教学过程来看，教师、教法、环境和教学过程等都有区别。
2、技能型人才的成长规律
第一、技能的个性化特点是技能型人才成长规律的核心要素，所以培养技能型人才不能像普通教育那样把学生集中到一起，千篇1律地进行教育，而应该注意企业的差别性、注意岗位的差别性、注意学员的差别性，从而选择适当的培训内容、培训教材和培训方法。
第二、技能的岗位性特征，使得技能型人才的培养具有目标性、针对性。因此，技能型人才的培养，必须紧密和岗位结合，立足岗位培养和成长，根据岗位特点和岗位要求设置培训内容和培训课程，强调在实际岗位中进行现场传授和训练。
第三、技能的动态性和技能提升的渐进性，决定技能型人才的成长是在生产、工作的实践过程中一步步完成的。它与实践密不可分，并且随着企业技术的发展和设备的更新而不断发展变化。技能的境况，必须在一个动态的过程中训练学习，在生产、工作的实践过程中一步步掌握和提高，谁也不可能做到一步登天，总是存在着从“生手”向“熟手”逐渐转化的过程。
第四、技能型人才成长与实际岗位的实践训练是直接并行的。离开了岗位生产实践的技能是不可能存在的，技能既从岗位实践中来，也要从岗位实践中学习，而且必须亲身进行操作，在反复的训练过程中，运用和验证学习的理论知识，在揣摩和摸索中逐渐积累经验，掌握技巧。
3、技能型人才的培养要求
必须遵循技能型人才成长的客观规律。技能型人才成长的客观规律是内在的，是不以人的意志为转移的。技能型人才的培养必须遵循技能型人才成长的客观规律，注重技能型人才培养的针对性、动态性与技能提升的渐进性，并根据技能的特点，科学合理地设置培训内容和培训教材，选择适当的培训方法。
走开放灵活和自主创新的培养模式。技能型人才的培养，不能死搬教条、墨守成规，应当在实践过程中解放思想，具体总是具体分析，走开放灵活的；培养方法、途径等要勇于自我探索，走按部就班创新的道路，逐渐摸索出符合自己实际情况的培养模式。在培养过程中注意知识与技能的配比原则。在技能型人才的培养过程中，对知识的学习与技能的训练都不能忽视，知识是技能操作的理论基础，技能是知识在岗位操作中的具体实践应用，两者要保持适当的比例关系。
针对以上技能型人才成长规律的要求，我校机电专业在长期实践中得出以下共识：
1、机电专业毕业生需求量大。由于机电专业重要性和庞大规模，需要一支庞大的专业技能型人才队伍。因此，培养初、中等素质机电专业应用型、实用性技能型人才的任务非常紧迫，意义重大。
2、本专业技能型人才培养定位基本准确。企业对初、中等技能型人才的技术应用能力要求主要体现在工艺规程编制、机械加工设备操作与维护、工装夹具设计、数控编程、质量检验上。它们不仅需要一大批首岗能力强、综合素质好的生产一线操作型初、中等技能型人才工人，也需要一大批掌握工艺实施能力、具有多岗适应能力的生产一线技术、管理型技能型人才，并在职业素养、人文修养等方面对毕业生提出了更高的期望，以适应对中小企业的技术与管理要求。毕业生普遍认为我校机电专业机械基础、工装夹具、公差配合与技术测量、机械制图、电工基础、数控车削项目教程和数控铣削项目教程等方面的课程等都很重要。毕业生在希望加强自身专业知识和专业技能的同时，充分意识到了提高自身综合素质的重要性。
3、本专业的教育教学改革符合企业对技能型人才的需求。为适应机电专业对企业初、中等技能型人才的需求，我校机电专业应以企业生产一线技能型工人培养为目标，现场工艺实施能力培养为主线，“对接生产现场、对接关键技术、对接典型工艺”；与行业企业合作，设计工学结合、任务驱动、项目导向的教学模式，构建基于工艺实施工作过程的实践主导型课程体系，强化工艺实施技能；创新技能型人才培养模式，实现“扎实的首岗胜任能力——机械加工设备操作能力、突出的岗位适应能力——工艺实施应用能力、较强的可持续发展能力——生产组织与调度能力”的培养目标。调研表明，机电专业教育教学改革符合企业对技能型人才的需求。
4、校企合作是职业学校培养技能型人才的主要方式
企业是技能型人才培养的重要基地，技能型人才培养的许多关键环节必须在实际生产岗位、在接近或等同企业的实际工作环境中写成。校企合作应该作为中职学校培养技能型人才的主要选择方式，并明确校企合作的形式和内容。
在校企合作培养技能型人才的过程中，需要解决好两个问题，一是如何理解企业在技能型人才培养中的主体性作用，二是如何发挥学校的育人优势，并充分利用和挖掘企业的资源。
技能型人才的最终使用者是企业，所以，必须从企业的用人标准出发、从企
业生产岗位的实际需求出发，去设计培养方案和教学模式，特别是技能训练环境环境必须接近或等同企业的实际工作环境，尽量利用生产现场和岗位进行实训，按照技能型人才的成长规律，科学、合理地去培养技能型人才。
作为中职学校，要尽可能地去了解企业，包括企业的技术水平和特点、企业现有的岗位情况和岗位技能要求、企业的用工需求等，并形成制度化、责任化，定期、定人到企业去走访、调查。同时，中职学校要加大自身从略资源开发和管理的工作力度，切实提高学校的培养能力，构建成为广泛认可的终身职业培训平台，提高自身在技能型人才培养中的地位和作用。
虽然近年来我校加强了实训基地的建设，但还是不能从根本上解决学校实训设备不足、学校的教学体系与企业急需人才的知识能力结构要求脱节等问题。《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出：“要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。”工学结合、校企合作是机电专业技能型人才培养的必经之路。我校自2008年起开始积极摸索“工学结合、校企合作”的办学模式，目前机电专业已与苏州科技金属制造部，湖北马勒三环气门驱动有限公司等企业建立了长期合作关系，机电专业的学生在校期间都要到这些单位实习三个月，真正做到机电专业技能型人才的培养与企业实际生产实现“零距离”对接。
三、目前中职学校培养技能型人才存在的问题
一是开发和创新不够、培养能力不足，这是目前我国中职学校培养技能型人才存在的主要问题。学校缺乏自主开发培训项目、培训教材和培训方法的能力，进行培养途径和培养模式创新的意识不足，技能型人才的培养针对性不强，没有自身的特色，效果不理想。特别是超能力培养技能型人才，致使最终培养出来的赏达不到预期的技能水平。
二是抓细节不够、理念变成行为的执行力不到位，这是中职学校培养技能型人才存在的以一个问题。经常见到中职学校领导谈宏观管理、谈发展理念，但是在管理和教学的细节上却做的不够，理念也转化不成具体的行动，所以，水平也就停留在那里。
三是中职学校在培养技能型人才的过程中还存在着利用宏观政策的能力不到位，以及开放的观念、代用外力的能力不够等问题。
针对以上问题，我校机电专业教育教学工作中可对如下的环节进行加强： 1.总体要求毕业生具有宽广的基础知识，能从事生产一线机械加工、工艺实施、机电设备维修等岗位。
2.应进一步加强校内外实训基地建设，深化与企业的合作，引进企业先进的加工工艺和企业文化，构建全新的面向工学结合中职技能型人才培养模式的课程体系,研究确定并完善基于工艺实施工作过程的实践主导型课程体系的主体架构。
3.引入企业中技能型人才作为兼职教师。进一步加强对先进制造技术方面内容的教学，如车工、钳工、数控加工技术、CAD/CAM、Pro/E软件应用等。4.提高毕业生的外语、计算机水平，以更好掌握数控机床性能，熟悉操作，适应外资企业要求。
5.开设实用的市场营销课程，目前企业的营销人员要有机械行业等专业背景，机制等专业学生具备专业知识，如熟悉营销方法，则是企业的急需人员。
6.开设相应的企业管理、质量管理类课程，进行ISO9000质量体系认证培训。企业对所招收的中职毕业生有较高的期望，希望他们具备一定的车间综合管理能力。故学生如掌握企业管理、质量管理的基本知识，则利于毕业生和企业的共同发展。【参考文献】
［１］杨进．中国职业教育教学改革与课程建设———挑战与对策［Ｊ］．职业技术教育，２００４
［２］国务院关于大力发展职业教育的决定．国发［２００５］３５号［Ｊ］．中国职业技术教育，２００５
