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“小学英语现代课堂建设”圆桌会议实录---葛洲坝实验小学现代课堂研究活动
研究团队：周丰泉 王兆霞 段丽 董娟娟
为了提高教师的教学水平，促进我校英语教师的专业成长，提升课堂教学效率，区教科院李圣荣副院长总是想方设法为我校老师们创设学习交流的平台。2016年11月份，葛洲坝实验小学开展了多次英语教研活动，李院长每次都亲自进行指导，与会的各位老师也积极参与。这次活动以讨论董娟娟老师的片区竞赛课为契机，研究小学英语现代课堂的建设，这次活动给所有参与的老师带来了很多收获。
第一次集体评议：
李院长：各位老师，大家好，刚刚我们听了董娟娟老师的课，希望各位领导和老师针对董老师的课堂教学来发表自己的意见和建议，说说不足之处，讨论一下各个环节的设计，为董老师下次上得更好，提出宝贵的建议。希望各位老师畅所欲言，各抒己见。首先，我来说几句，我们上课老师要明确，我们现在的教学理念倡导的是“现代课堂”，我们要用现代课堂的理念提高教学水平，让学生成为学习的主体。在教学过程中，老师要让学生自学，学生读，学生会遇到不会读或读错的情况，老师及时发现问题，学生要有合作探究的过程。本节课优点很多，美中不足的是缺乏学生的自主学习。新授求准重自学，学生自学、小组讨论、全班交流、师生聚焦等环节要落实到位；恰当运用现代媒体和教学资源辅助教学；教师教的清清楚楚，学生学得明明白白；这节课要凸显词汇教学的核心要素“音、形、义、用”四位一体。第一次集体评议
周丰泉老师：本次比赛是我校的董娟娟老师代表我们平湖片区参加比赛。在此，我们就不说优点，直接针对本节课的不足给董老师提出建议。
王兆霞老师：开课求新激兴趣。本节课开课太没有新意，要能激发学生的兴趣，一下子把学生的注意力集中到课堂上来。
段丽老师: 我也有同感，这节课可以设计董老师自己的family book，这样既紧扣本节课的教学内容，又能吸引学生的眼球。
周丰泉老师：是的，这个family book在最后没有用好，或者直接用PPT呈现。
王兆霞老师：本节课的新授环节中，学生学得很不到位，在小组讨论环节就部分孩子在说，要落实好这几个环节。
周丰泉老师：在自学环节如果用上教学辅助资源效果会好一些。
董娟娟老师：我本来设计的是学生遇到不会的单词就求助于电脑的，但是今天这边教学楼没有网。
段丽老师：这样也不好操作，而且有部分孩子不会真正参与其中。我们可以运用点读机。
李院长：可以用点读机或平板。
周丰泉老师：好主意，点读机是现成的资源。可以运用到学生自学中。
段丽老师：在操练环节，节奏不够紧凑，这样显得课堂气氛不好。周丰泉老师：要凸显词汇教学的核心要素“音、形、义、用”四位一体。
李院长：要记住：语言教学交际化，交际教学情境化，情境教学真实化。
董娟娟老师：嗯，我明白了，今天的词汇教学确实在这些方面做得欠缺，要设置一定的情境，尽可能真实，让学生体验学习英语的快乐。
段丽老师：确实要创设一定的情境。在操练环节可以让学生真正体验一下这几种职业。比如可以上台边说边演，扮演diver、nurse、cook等等，学生应该是很感兴趣的。
董娟娟老师：好的，我回去再想想。
王兆霞老师：最后的评价环节怎么处理？
董娟娟老师：今天我用的是口头评价。
周丰泉老师：可以在小组设置family tree的评价。这节课还需要我们集体的智慧，希望董老师能好好消化一下今天的建议。让我们期待下次课的精彩。
第二次集体评议
周丰泉老师 ：词汇课，顾名思义，以讲授词汇为重点。四年级阶段的词汇多以名词为主，即所学词汇多为日常生活中常见的一些事物。这些词汇构成了学生学习英文这种语言的基础，因而地位斐然。已经经历过五个单元的词汇学习，学生们早已习惯了单词的各种呈现方式：图片、实物等等，因而，在本单元的词汇学习时，董娟娟老师只以一种最简单的图片呈现。虽说单一，但是由于学生们对于自己已有知识的输出有着强烈的表现欲，因而，课堂并不显单调。并且整个过程中每个词汇的呈现都以学生自己即能表达的句子形式进行，十分流畅顺利。单词呈现完之后，如何进行有效的操练是十分重要的。不同类型的词汇，有着不同的操练方法。比如在学习家人名称词汇时，最好的操练方法就是让学生向同学介绍家庭成员，在学习职业名称时，介绍显然是下策之选，各种职业之间的活动方式不同，给了我们极大的启发。
王兆霞老师：在本节词汇课上，董娟娟老师多加了一个环节是对于学生学习成果的一个过程性评价，即课本的识别练习。我们期望学生能够在轻松地氛围下学习好英语，但是如何才能够确认他们已经掌握了呢？评价是必不可少的环节。
段丽老师：我觉得董娟娟老师的课确实是一堂新课标下的词汇教学的范例课。董娟娟老师对于词汇的各项功能都把握住，在课堂上有所侧重。讲得有条不紊，循序渐进，重点突出。尤其是能够用身体语言。模仿职业，增强生动性。Chant 的运用更是让学生对于单词及其读音有了鉴别。学生的书写方面我觉得需要进一步指导。
周老师：对。应该说，董娟娟老师的讲课风格是干脆利索的，评价语言，肢体语言也很丰富，形式多变，能很好的把握住学生的有意注意，很好的达成了教学目标。要是董老师的表情再丰富些，肢体语言再丰富一下，会更好的调动学生的积极性，符合四年级小学生的心里特征，我认为会更好地提升本节课的含金量。王兆霞老师：利用TPR技术，将各种行业的职业表演出来让学生猜显然更能刺激学生的记忆。此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调、多感官同道参与，提高了肢体—运动智能,而且在玩中看、听、说，进一步理解语言、运用语言，寓学于乐。如果再增加练习力度，让学生能听懂指令，做出相应反应，也就是说，让学生“动”起来，效果会更好些。
董娟娟老师：感谢各位老师又给我提出了很多意见和建议，我会把各位的这些宝贵建议，再次融入到课堂中，用更多的“现代课堂”的理念打造课堂。
第三次集体评议
周丰泉老师：各位老师，大家好！很高兴大家能参加本次课后评议会。此次会议的主题是针对董娟娟老师的课堂教学实践来讨论一下各个环节的设计。希望各位老师畅所欲言，各抒己见，说出自己的意见和建议。
段丽老师：各位老师，大家好！现在，我来评一下董娟娟老师的这堂课。董娟娟老师个人素质高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有很强的亲和力和感染力，个人魅力高，使整节课神采飞扬，这是一堂非常成功的课！
王兆霞老师：这堂课教学观念新颖，教学设计精巧。董娟娟老师大胆冲破传统的词汇教学形式，采用了目前最前沿的词汇教学方式。在教学的设计上，董老师不被教材禁锢，巧妙地设计教学，使教学活动活动化、灵活化和生活化。
周丰泉老师：董娟娟老师这堂课体现了“以人为本，把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验，合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。学生说得积极，说得开心！
王兆霞老师：董娟娟老师注重培养学生的英语语言运用能力。董娟娟老师通过创设具体语境，并采用循序渐进的语言实践活动为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。如，先让学生用英语描述某位同学的座位，让其他同学猜一猜，再让其他同学来描述，一直到后面的小组合作，无不体现了英语的运用性！
董娟娟老师：谢谢各位老师对我的指导和建议。通过这次磨课，我感觉自己在授课方面有了很大的提升。但这节课还存在很多遗憾，以后一定会加倍努力。
周丰泉老师：从整个讨论、评课过程来看，我们研修组在磨课过程中受益匪浅，每个人的听课评课水平都得到了提高，希望我们继续努力，齐心合力，圆满完成我们的磨课任务。
