新课改形势下的高、初中历史课程的变化与学习方法由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中历史新课改的反思”。
2012年中学历史论文比赛
《新课改形势下高中历史课程 的变化与学法建议》
参赛者：
张宗炳
学校：武汉市第四十九中
新课改形势下的高中历史课程的变化与学法建议
武汉市第四十九中学
张宗炳
【内容提要】 随着湖北省高中新课改的逐步推进，全新的教育理念也日益为中学教师们所接受。如何更好地适应新课改形势下的高中历史教学，加深对新课程的理解和教学方法的变革，显得尤为重要。【关键词】高中课程变化与学法
一、了解新课改高中历史课程的性质及设计
新课改背景下的湖北省2012年高考落下帷幕。有关新高考试题仁者见仁智者见智。但新高考带来的教改信息勿容置疑。追根溯源，了解高中新课改的实质、高中新课程的性质，以及教学方法的革新都是必须的。现主要针对高中教学的课程性质、内容及学法谈谈个人理解。
高中新课标提到：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程，它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。
普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）历史（Ⅱ）历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。
必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。选修课每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。
二、理解高中历史课程与初中历史课程的联系与变化
高中历史课程与初中历史课程都属于基础教育的重要组成部分，二者之间存在着继承与发展的辩证关系，因此也有一些共性的地方。比如都强调历史课程的基础性和发展性的功能，注重培养学生学习历史的兴趣，关注历史学习过程中学生学习方式的转变，倡导发展性的历史教育评价和教学评价，重视初、高中《历史标准》在历史教学中的作用，开发多种历史教学资源，适当淡化历史教科书作为历史课程资源的核心地位；在课程目标方面，都充分发挥和挖掘历史课程在人文素养、民族意识、改革意识、开放意识及国际意识等方面教育功能的培养。
另一方面，从发展的角度看，高中历史学习与初中相比，又有所提高和发展。高中历史课程改革的理念在于，不仅要重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，而且还应该让不同兴趣爱好、不同能力倾向、不同特长的学生能更好地规划自己的职业选择和长远发展目标，从而设计自己人生道路。具体地说，高中《历史标准》与初中相比，有其一致性，但有其自身的特点。比如高中《历史标准》在功能上第一次提出要关注学生“历史意识”的培养。在教学目标上，行为动词的使用体现了在继承上的递进的特点，如“知道”、“了解”、“概述”、“列举”、“体会”、“感受”等，要求学生掌握基本的历史知识；在“知识与能力”层面，高中《历史标准》则要求学生“进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络；在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。在“过程与方法”层面，高中《历史标准》明显不同于初中课程的地方在于，“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。可以说高中阶段的学习目标更多强调宏观性、思辨性和开放性，如要求学生探讨“古代中央集权制度对中国社会发展的影响”、“传统思想文化对现实生活的影响”、“交通发展对当地经济和人们思想观念产生的影响”、“经济全球化对本地区的影响”、“臣民与公民的区别与关系”等等，这些都是在初中学习目标基础上的发展。
三、几种高中历史学习方法的建议
对高中历史学习而言，学生较为有效的学习方法主要有以下几种： 一是材料学习法
新高考特别注重结合史料考查学生的思维能力。因此，学生在各个专题的学习中，要经常运用识记、体验、表述、制表归纳、质疑、比较等方法，积累必要的历史材料（包括文字的、图片的和实物的），并逐渐形成一个较为系统的知识体系。这种学习方法可以为学生更深刻地体验、感知、理解和解释历史，培养学习历史的兴趣和激发热爱历史学习的激情奠定十分重要的基础。高一历史必修（Ⅰ）政治专题、历史必修（Ⅱ）经济专题各有八个单元，教材中有单元引言、课前导言、正文、插图、学思之窗、历史纵横及本课要旨等，从古至今、从中到外，知识容量大，跳跃性强。只有通过科学有效的方法熟知熟记历史材料，才能达到对知识基本的掌握。
二是观察学习法
所谓观察学习法是指学生能主动地运用自己的观察力从各种历史材料（如历史实物、历史图画、历史环境等）中获取有效历史信息的学习方法。学生在学习中通过观察实物，包括原始性实物、再造性实物，（如历史文物、遗址等），从中发现它们的特点、所反映的历史内容并与所学的内容相联系。这种方法，可以使学习者具有更为敏锐的观察力和洞察力，从而为思维力、想象力以及创造力的发展打下坚实的基础。高中教材编写得详略得当，非常精炼，但有些重点或难点，教材又通过学思之窗、历史纵横等小字加以补充和解释说明，这应该是教材完整的重要组成部分，因此学生一定要高度重视教材中的小字内容，认真观察学习，不可粗枝大叶马虎对待。三是思辨学习法
即要善于选择需要学习的历史事物和历史现象，从不同角度提出需要解决的问题，然后通过收集和整理相关资料，运用抽象思维进行加工，构建有说服力的论证体系，最终得出自己的新见解；运用这种方法时，也要善于同他人交流观点和看法，听取他人的不同观点，以补充自己的论据和拓展观察视野，这样才能使自己的认识、理解和解释更接近真实和客观。高一历史教材每课中都有一、二道思考题，课后有探究学习的延伸题，这都需要学生积极地独立思考或合作研究去解决问题。经常运用思辨的学习方法，有助于疑难问题的解决。
四是实践学习法 是指通过社会调查、参观访问、情景模仿和解释现实问题等途径来学习历史的方法。运用这种学习方法的关键是事先要有充分的计划和准备。如要去社区访问某个历史事件的见证人，事先就要做好采访计划，设定访问内容和问题大纲，熟悉相关事件的历史背景和基本过程，了解被访者的性格、经历和其他自然概况等。只有做好充分的准备，这种实践学习法才能获得理想的效果。高一历史必修教材中有一个探究活动课，如 必修（Ⅱ）中有“中国民生百年变迁”（20世纪初—21世纪初），需要学生选择一个领域或某个侧面，例如传统农业生产方式的改变、城市人民生活的近代化、通讯电话的演进、服饰与文化等，进行访谈调查，收集相关资料、图片、统计图表、实物等，要达到课堂要求的目的，采用实践学习法是很有必要的。
四、高中历史学习的建议
历史是流动的现实，很多历史事件与现实联系非常密切，因此学生在学习高一历史必修（Ⅰ）政治专题时，联系教材有关内容可尝试采取或开展：（1）组织课堂讨论，谈谈古代中央集权制度对中国社会发展的影响。（2）以“辛亥革命是成功还是失败”为题，举办讨论会。（3）收集近代以来中华民族反抗外来侵略斗争的图片、资料，分成专题举办展览或编写纪实报道。（4）访问当地人大代表或政协委员，了解他们是怎样履行职责的。（5）搜集有关史实，说明加强我国民主与法制建设的必要性和艰巨性。（6）观看有关录像片，了解新中国的外交成就。（7）组织讨论会，分析希腊民主政治或罗马法的利弊得失。（8）就世界多极化趋势与和平发展的关系举行演讲会。
在学习高一历史必修（Ⅱ）经济专题时，联系教材有关内容可尝试采取或开展：（1）收集资料，列表勾勒我国经济发展的曲折历程。（2）编辑专题墙报或组织讨论会，就某一时期中外经济发展状况进行比较，探讨影响我国经济发展的因素。（3）阅读有关文学作品或观看历史影视资料片，增强对中华民族工业艰难发展的认识。（4）调查本地区交通方式的变化，讨论交通发展对当地经济和人们思想观念产生的影响。（5）结合生活实际，考察改革开放以来本地区经济发展某一方面的变化，并撰写调查报告。（6）搜集资料，探讨我国加入世界贸易组织（WTO）后带来的机遇与挑战。（7）绘制地理大发现的航路示意图，或制作地理大发现的地理模型、沙盘等，或在计算机上制作地理大发现的平面动画。（8）收集有关资料，并结合事实，就罗斯福新政对战后美国经济发展的作用进行讨论。（9）以苏联和中国的有关变革为题，举办讨论会。（10）开展社会调查活动，调查经济全球化对本地区的影响，并提出对策性的建议。
个人简介：张宗炳，1969年8月出生，中共党员，华师历史系毕业，中学历史高级教师，湖北省历史学会会员。从事高中历史教学近20年，带高三毕业班多届高考成绩显著。先后荣获武汉市“先进班集体班主任”，青山区“优秀班主任”、“百名师德先进教师”、“十佳备课组长”等；原在钢城十六中担任多年高三艺术班班主任，2012年高考所带33名学生（绝大多数原是三线生），22人被一批重点大学录取，余者全部考上二批、三批。同年8月调入武汉市第四十九中学。
2012年8月
