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开展校本研修 促进教师的专业化发展
当前教师专业化发展的趋势是教师专业化的重点从群体转向个体，教师个体的专业化也从强调教师个体的被动专业化转向强调教师个体的主动专业化。自我更新取向的教师专业化发展，成为未来教师专业化发展的方向，自我更新的教师专业化发展要依靠教师自主的研修。“校本研修”所采用的基本理念和实施策略，正是“自我更新”的教师专业化发展的一种实践。
校本研修具有目标的直接指向性、内容的现实针对性、方式的灵活多样性、组织的自我主体性、时间的长期连续性等特点。为推动校本研修在本地区中小学全面开展，海拉尔区教师进修学校和各中小学成立了校本研修领导小组，制定了校本研修规划、校本研修计划书、校本研修制度和校本研修管理办法，并把校本研修纳入到新一轮中小学教师全员培训中。
在校本研修内容的确定上，坚持以提高教师综合素质，促进教师专业能力发展为目标；以新课程改革为内容；以“务实、创新、发展”为宗旨，全面提升教师的师德水平和专业素质，为全体教师的专业成长与可持续发展奠定坚实的基础。研修内容包括：教师的知识获得、教师能力的修炼、教师德行的提升。
在校本研修的方法上，根据校本研修的特点，结合中小学及教师的实际情况，提出了理论学习、更新理念、实践反思、观摩学习、课题研究、资源借鉴、资源共享等研修方法。
在校本研修成果的表现形式上，采取了学习笔记、学习心得、典型案例、经验总结、教育日记、实验报告、调查报告、论文等形式。
在校本研修的形式上，采取以“专家引领、同伴互助、行动研究”为主；以新课程为导向，运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式，努力提高教育教学研究的针对性和实效性。
在校本研修的评估上，对研修学校实施了计划评估、管理评估、过程评估、效果评估；对研修教师采用了学习行为表现、研修过程记录、资料整理、共享资源使用、研修成果评估等。针对不同的培训对象的培训模式：
（1）集中面授。对于海拉尔区以及距离海拉尔区较近的教师，利用双休日或寒暑假进行集中面授。
（2）送教下乡。对于交通不便比较偏远学校的教师采用送教下乡的方式进行培训。
（3）远程网络培训。对于交通不便、工学矛盾突出、具备相应网络条件地区的教师利用远程网络进行培训。
2、加强教师培训管理
为加强对教师培训的管理，使培训工作制度化、规范化、科学化，海拉尔区教师进修学校制定了《海拉尔区教师进修学校教师培训规划（2004——2008）》、年度教师培训计划；制定了中小学教师培训管理规章制度、班级管理规章制度、培训反馈制度（即时反馈、短期反馈和长期跟踪反馈制度）、培训反思制度等。为保障培训质量，海拉尔区教师进修学校成立了培训质量监控、评估领导小组，制定了《海拉尔区教师进修学校培训质量保障体系》，保证了培训质量的不断提高。
