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做一朵绚丽的玫瑰
——《玫瑰与教育》读后感
张兴琳
《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她作为一名教师、一名家长、一名专家对教育现象的种种反思。此书中没有长篇大论的教育理论，只是记录了她对教育教学积极的态度、对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，我就对书名感到好奇。原来，“玫瑰”是窦桂梅老师在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是她的名字“桂梅”颠倒过来的同音。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰。冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨；玫瑰的芳香艳丽就是艳冠群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，用‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良„„爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见，窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情！我不禁为她的满腔激情而动容。
为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，窦桂梅老师一路拼搏，一路汗水。她起初只是一个吉林师范毕业的中师生，先在吉林一实验小学当一名普通教
师，然后到北京，直至当上了北京清华大学附小的副校长。其间，她受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著。这些成就里，包含着她多少的心血和汗水，也是对她辛勤付出的回报。书中从她对自己的成长和成名的描述中，我们虽然能读出她的被“逼”之感，但让我体会更多的，更令我佩服的，是她在坚持自己的教育理想之中，所做的许多工作。我辈的工作现实中，繁琐的教育教学工作，形形色色的检查评比，五花八门的教育无用功，以及素质教育理想与应试教育现实的无奈„„这一切的繁重与收入的明显反差，我们难免心生倦怠。可是，窦桂梅老师的坚持与努力，的确令我无比佩服。读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌。她说：“无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。”诗意的语言，为教育理想献身的如火热情，这些年来少有的感染着我。
“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花„„”这是窦老师所欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，她的字里行间常常自觉不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着“拉近朋友和学生亲近母语、亲近书籍”的角色。更让人感动的是，她此举目的竟是“让人在亲近文字的脚步里抓到爱。”
品味着这朵这芬芳的玫瑰，我们在陶醉的同时，也甘愿像她那样，在热爱教育、献身于教育的路上，绽放的更加绚烂。
