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承托明天太阳的沃土
——记哈克中学的成长历程
国家的希望在教育，而农村义务教育在国家的教育中又占重要地位。在教育竞争激烈的今天，哈克中学本着“简单的招式，练到极致，就是绝招”的理念，把常规工作抓细抓实，在海拉尔区教育系统走出了一条符合本地区学生发展的教育之路。在教学和德育两方面开辟了独具特色的发展模式。
一、教学—中心工作重中之重，稳扎稳打，“实”中求胜。
（一）抓常规、练内功
“简单的招式，练到极致，就是绝招”，本着这一理念，将常规工作抓细抓实，就是提高教学质量的绝招。
（1）重视发挥教研组的作用，开展教师间的交流与合作研究，通过学习、交流、使教师学到了很多可借鉴的成功教学经验，并加以内化，用来指导课堂教学。
（2）人人执教研究课。每学期每位教师在校内上一次以上的研究公开课，研究课由集体备课小组共同研究一节课的教学设计，然后由执教教师上研究课。
（3）学科整合，共同提高。我校把相关学科进行学科整合，如：“数学、物理、化学、生物”为一备课小组，“政治、历史、地理”为一备课小组。通过学科的整合，使学科间在教学方法上起到了求同存异、相互弥补、相互借鉴的作用。
（二）、注重“专业引领”，提升教师专业化水平。
我校在同伴互助的基础上加强专业的引领，注重提高教师们能理性地思考教学中的问题，业务能力真正获得提高。
1、开展专家讲座和教学指导活动。我校请海拉尔区教研室领导到校进行专题讲座，请教研员进行教学指导，教师们可在与专家、专业引领人的互动中、在真实的课堂参与、交流中，实现了真正的提高。
2、加大现代信息技术培训力度，充分利用远程教育资源。
我校于2006年底全面展开了现代化教育手段的工程建设,利用Internet网，卫星接收的远程资源，多媒体教学等多种形式，逐步形成了我校信息技术教育的“天罗地网”，建成了平均每两名教师一台计算机的电子备课室，实现了班班有多媒体设备的教学环境。全体任课教师都能熟练操作现代设备。
三、面向全体，分层教学
一个班级的学生，在学习习惯、学习基础、思维品质和兴趣爱好等方面都存在差异，同一学习目标，同一施教过程给学生带来了“学习机会不均等”的困扰，我校结合实际，再结合外地成功教学经验的基础上实施了分层教学，并取得了良好的效果。
1、学生分层
我们将学生按学习成绩、平时表现、智力因素、学习习惯、学科基础进行了分层，A组为基础组、B组为提高组、C组为拔尖组。
2、教学环节分层
教师根据不同学生的实际情况，分层进行教学设计，根据不同学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学习有困难的基础组学生要求掌握教学目标中的最基础的内容；对学有余力的拔尖组学生要求他们跳一跳摘果子。
这样的教学设计，既能保证课标要求的落实、教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助学习的机会。
3、分层教学重点抓两个大环节：（即习题设计分层和辅导分层）
分层设计习题：无论是课堂练习还是课外作业，教师都要精心设计同一练习分层要求，这样在同一时间不同层次的学生，都完成了学习任务，增强了每一位学生的自信心。
分层辅导：我校的分层教学重在分层辅导，对于不同层次的学生进行不同的辅导。
四、打破常规，走班上课
近两年来，我校依据中考命题的6:3:1这一原则性规定，在初三新课结束后，根据学生的成绩，每学科都将所有学生分成五到六个小组，每天利用两节课的时间，进行走班上课。五到六名教师同时进行辅导，周一到周五循环流动辅导，进行查缺补漏再提高，这一方法收到了良好的效果，得到学生、教师和家长的认可，真正体现了因材施教，使每位学生达到了能跳则跳、能跑则跑、能飞则飞的效果。
二、德育—核心工作，育人之本，稳中求“变’，“变”中求实效。现代学生生活水平提高，加上家人对孩子的宠爱，在校园中出现了任性、攀比、缺少公德等一系列现象，针对这些问题，我校采取了以下措施。(一)、常规工作严抓不懈，为育人工作打下坚实基础。
我校把常规作为基本，常抓严抓，不容有一点松懈。不但制定了严格的检查制度，还有严密的跟踪制度。
（二）、班级管理打破陈腐，以不断更新的激励措施调动同学们的自我管理意识。
1、班级管理实行“树标申报制度”。
每月初，各班通过集体讨论决定本月本班申报的项目，由本班学生代表签好名，提出具体要求，由此作为本班共同的奋斗目标。假如在本月没有被评为示范班，班主任会动员学生在下一月继续申报。因为这说明学生在这一方面还存在不足。通过不断的反复来纠正学生在行为上的不足，同时激发了学生的集体荣誉感。
２、“我和助人有个约定——牵手活动”有效开展，避免了竞争过程中可能产生的一些矛盾和冲突，培养了学生团结互助的传统美德。
有竞争存在就可能衍生一些“副产品”。由于班级间各项评比总在进行，不可避免地学生会产生一种自私心理。通过“我和助人有个约定——牵手活动”，使他们荣辱与共。这样一来，学生再不会狭隘地去处理问题，而是用一颗公正的、广博的心去看待、对待一些事情。
(三)、将“共同教育、人人育人”制度纳入到教师的年终考评，极大的调动了科任教师的育人热情。使学生的成长时时有人关注，刻刻有人导行。
1、共同教育，教育我们共同的学生。人人都是班主任，事事都有人操心。
我校为了更好的、更全面的为学生的健康成长服务，制定了“共同教育”制度。既每个科任教师负责几个学生，关注他们思想、品德、学习、行为、生活等各个方面。密切留意学生的一举一动，与学生勤沟通，多交流，发现问题及时解决。这种做法弥补了班主任一人很难照顾全体的弊端。使每个学生找到了心灵的依附点。
2、人人都是心理咨询师，小小信箱沟通无限。
在心理咨询上，我校的原则是：人人都是心理咨询师。当有学生要咨询老师时，任何人不得推诿。这样一来，也给了老师一种无形的压力：要求每位教师不但要有良好的德行，还要有一定的专业心理知识。这样，自然的老师们都主动与学生交流。了解、把握学生心态。而学生在与自己信任的教师交谈后，每每都能从阴影中走出。
(四)、以典型树榜样，通过优秀学生的典型事例感染其他同学，从而达到“一代多”的示范作用。
1、榜样的力量是无穷的，我校实行各项“标兵”评选活动。每月学校都要设立评选项目，例如：行为规范标兵、学习标兵、助人为乐标兵、劳动标兵等等。标兵的评选非常严格，我们本着宁缺毋滥的原则进行筛选。先由个人申报，班主任把关，同学们投票，科任教师参评，最后由政教处核定。良好的参与机制极大地激发了学生“学先进、讲文明”的积极性。不道德现象逐渐在我校校园中消失。
2、典型优秀学生的专题报告是打开学生心扉的钥匙，用学生教育学生的方法事半功倍。
我校每月召开一次让典型优秀学生做专题报告的主题班会。学生在主题班会上可以谈自己成功的学习、交往、生活经验；可以谈自己的人生观、价值观；也可以谈对某种现象的看法。同龄人之间的交流更无障碍。恰当的利用学生教育学生才是我们育人过程中不竭的资源。
虽然教育的征途荆棘遍布，但哈克中学的教师信“心”满怀，因为每一位哈克中学的教师都有不怕工作的繁琐与艰辛的热心；不怕学生的刁钻与野蛮的真心；不怕道路的漫长与无边的信心；不怕家人的误解与埋怨的恒心。发展中的哈克中学定会用坚定的信念迎来阳光灿烂的明天！
