《千课万人》学习有感（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“千课万人学习有感”。
《千课万人》学习报告
首先非常感谢学校领导给予我此次非常珍贵的培训学习的机会，记得去年学校观看了教学视频后，我就对“千课万人”充满向往，今年很有幸能亲临杭州去领略大师的风采。四天的学习经历，让我从中领略到每位名师的教学风格，深厚的教学底蕴，精湛的教学艺术，高位的教学理念。一节节课堂教学的精彩演绎，一位位大师的精彩讲座，无不给人留下了深刻的印象。通过学习，也深感自己的语文教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步改进。现将本次听课活动及心得体会和大家进行分享。由于我的教学经验疏浅，在总结学习心得时难免会有不足之处，还希望老师包涵。
我今天重点介绍的是给我印象最深的两堂课：窦桂梅老师的《魅力》和王崧舟老师的《去年的树》。
窦老师的《魅力》一课中，窦老师的美妙都在细节之中——在老师高超的点拨技艺和纯熟的对话技巧中，无论学生偏多远，跑多远，还是原地不动，她能以一个词语、一个句子为跳板，把学生的思维引向文本的内涵，有的时候甚至是一个眼神，一个肢体动作，学生就能读懂，从而找到方向，没有丝毫的说教。窦老师的课堂教学分为三个结构：预学、共学、延学。预学时主要让学生概括小说的主要内容。首先分析小说的三要素并对文章进行划分，将课文分成了“看戏前”、“看戏时”、“看戏后”，找出小说的人物，引导学生谈初读感受、质疑。在共学这一板块，让我记忆犹新的是窦老师紧扣卡佳看戏时的心理变化，“为什么买？为什么卖？”抓住了小说最重要的矛盾冲突，展开讨论。孩子们提了好多问题，窦老师并没有把它们一一写在黑板上，但让听课老师吃惊的是，无论哪个孩子提的什么问题，她都能在最短的时间记在了心中，并在后面的教学中，巧妙地抓住一个个极佳的契机不露痕迹地让这个孩子自己去发现问题的答案，我想，这应该算是教学智慧中的最高层次的机智了。讨论交流完毕，对于课文中一些人物的语言和情感描写中，窦老师更关注于学生的朗读，通过朗读去体会人物心理，通过朗读去学习课文内容，如：卡佳和爸爸来到剧场大厅后的一段对话，窦老师抓住“怯生生”，在理解这个词语的基础上，指导学生既紧张又兴奋地反复地读，自己也参与其中与学生合作读，直到学生完全融入文本读出情、读出味为止。又如：对“二百„„二百块„„”和“„„买吧„„爸爸„„我的好爸爸„„”这一句的朗读，窦老师抓住一个“嚷”字，指导学生反复朗读，先后有七八位学生的朗读都得到了窦老师的赞扬和肯定。在课堂的最后，窦老师抛出了一个深层的问题“成人的理性思维让沉迷于戏剧中的卡佳愿望破灭，这究竟是谁的错？”而引出人长大了，究竟是长大的儿童还是长大了就是长大了，给我们留下了深深地思考。
另外一堂则是王崧舟老师带来的《去年的树》。王老师给我的感觉是有着深厚的文学内涵、儒雅的风度和浑厚有磁性的男中音。走进王老师的课堂，一股浓浓的诗意油然而生，课堂上王老
师的声音娓娓动听，带着优美的音乐，去年的树，从最开始大树和小鸟在旭阳初升的早晨，你唱歌我聆听，在阳光灿烂的午后，你唱歌我聆听，在夕阳西下的黄昏，你唱歌我聆听„„大树和小鸟，一对相依相偎的朋友，在深秋，小鸟南飞之前，相约明年还要在一起，为了这个约定小鸟飞越了千山万水来到了去年的树林，却只看到孤零零的树桩立在那里，大树却已经被切成细条做成了火柴，只剩了最后一根火柴点燃的灯火还在那里，于是小鸟对着灯火唱起了去年的歌„„
王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么？”“你想到了什么场面？”“你想说些什么？”“你能写下来吗？请记住用‘树啊树„„’的句式”，他把小鸟与大树的约定变成了春天的约定，变成了心心相印的约定，超越时间，超越语言，让在座的每一位老师和每一位学生体会了生命的无常。王老师在讲这篇课文时还有一个值得思考的环节，就是请孩子们根据自己的感受给课文的提示语加上修饰词，例如：树是如何对鸟儿说的，鸟儿又是如何说的。孩子们各抒己见，王老师也进行了板书，可是王老师又将这些修饰词统统擦去，提出：为什么作者不写外貌、不写表情、不写心理呢？这样的写法就是为了留给读者想象的空间，语言的魅力就是用最平淡的文字来表达最深厚的感情。
这四天的学习，虽然每天都要熬到晚上10点多，毫不夸张的可以说是坐的腰酸背痛，四肢麻木，但大师们的精彩表现，会
让我们忘却疲劳。我感觉自己就像个追星族，因为他们的课堂就像一首好歌或一部好电影一样，给我带来震撼，同时又会鞭策自己不断努力前进。
