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农村物理教学的探讨
我国目前教育正处在应试教育走向素质教育转型期，新课程正在如火如荼地进行，我市在新课改的基础上也在进行构建有效课堂的工程，广大教师将面临教育理念的转变，教学方式的变化，向课堂要效率等一系列变化。我国是一个农业大国，农村人口占了大多数，初中阶段是一个最重要的转型阶段，农村初中的教育、教学的好坏关系到国家的发展和社会的和谐，而物理教学是其中一个重要组成部分.所以我作为一个农村中学的物理教师应该特别关注，多教给他们做人道理和对日常工农业生产和日常生活很有用的知识显得尤为重要了。我市课改也开展几个年头了，基于山区农村学校的实际情况我也任教几年，在教学上也有几点体会。
一、尝试角色转变体验式教学法
在合理的情景下，让学生扮演不同的角色，使他们更好了解和明白别人的感受，培养他们理解和尊重他人劳动习惯.从而逐渐养成良好的思想品德。比如：上课时，我常常找成绩较差的学生回答问题时，成绩好的学生常常表现的不好，要么直接说出同学的不对，甚至有的学生还说风凉话，让较差的学生难以下台，我迅速加以引导，让他们换位思考，并告诉他们差生能回答一、二点就是一种进步，不要不尊重别人的劳动。下课后在加以引导，让成绩好的学生注意自己的言行，体会别人的感受。这样通过角色的转变，让同学们懂得去理解和尊重他人的劳动，从而使学生逐渐养成良好的思想品德，懂得更多的做人的道理，学生也喜欢我的课，真正做到教书不忘育人。
二、小组合作教学法
根据班上的实际情况，课堂上我经常给学生创设一系列的问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、抢答或竞赛等。这种形式将原来学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学的师生之间的单向或双向交流改变师生.生生之间的多向交流，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展，为了使本小组获胜，同学们认真讨论、大胆发言学习气氛相对活跃，结果他们找到了很多方法，有些方法课本上没有，通过消化和吸收.便成为了学习共同的知识，这时同学们交流与合作的收获，也为他们融入社会大家庭，搞好与他人合作做好铺垫。
三、挖掘农村物理课资源优势的教学
农村中学一直被大家认为是课程资源严重不足之处，也是形成“教师难教，学生难学”的主要原因，而在新一轮的课程改革中只要努力探索，善于发现，农村中学课程资源在某一方面也存在很大的优势。构建主义认为，学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识，学习者已有的生活经验，恰恰是自己知识的生长的基础。农村中学的学生由于受生活条件限制，大都很早就帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，这可能使他们没有足够的时间游戏、学习。但是也给他们提供了城市学生无法体验的丰富生活经验，这无疑非常有利于他们对科学课知识的学习与知识的增长。比如：声现象中，他们能列举出许多自然界的声音；热现象中，他们非常理解沸腾现象，甚至能说出沸腾过程中水中气泡的变化，光现象中树荫下的光斑，星光闪烁，雨后彩虹等更是他们耳熟能详的自然景观，特别是简单机械中省力，费力杠杆的判断、列举、他们更是顺手拈来，像铁锨、扫帚、扳手、撬棍等都是他们日常生活中使用过的。当然要比那些只见过没用过，有的甚至见都没有见过的城市学生学起来轻松，感兴趣的多，上述现象说明农村中学的学生经验是丰富的，只要老师善于引导、开发、发现、自己动手制作实验器材，利用广阔的无污染的大自然是城市学生无法比拟的实验条件，就能够极大促进他们对科学课的兴趣。可以说只要利用好了，优势是比较多的。
四、利用物理实验，培养学生探究能力的教学
一个探究实验要经过许多过程和步骤，归纳起来有:提出问题、猜想假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与交流，这一过程的每一个环节都很重要，要结合实验的实际有选择的利用.实验的过程就是培养学生的实际操作能力，学生是否具备自主探究知识的本领，直接影响到课堂教学的效果，节约因此在实验过程中要培养学生多方面的能力：
1、培养学生勇于猜想和假设的能力 牛顿说过：“没有大胆的猜想和假设，就做不出伟大的发现.”农村中学的学生普遍见识不太广，知识面比较狭窄，对于提出的问题不敢做出大胆的猜想，或猜想偏离了方向，这就给下面的实验的进行设置了障碍，因此，首先启发学生的思维，针对提出的问题，要全面地搜索有那些可能出现的结论，而教师要积极引导，旁敲边击，引导学生的思路向正确的方向进行.其次让学生多参加社会实践，多了解身边有关科学的问题、生活问题、环境问题的社会活动，增加学生的知识，扩大视野.如让他们参加社会调查活动，多参加田间劳作的过程让他们去体会等等。
2、培养学生的实验设计能力
实验方案的设计就是根据实验探究目的和现有的实际条件来制定完成实验目的的具体计划.包括器材的选择，器材的装置，具体的实验步骤和计划，科学探究方法的选取，实物的简单化等.例如，照相机可以简化为凸透镜和光屏，电动机可以简化为磁铁和线圈.特别要注重科学方法的选取，例如，控制变量法、转换法、等效替换法等就是常用的探究方法。
3、培养学生的实验观察能力和数据分析能力
培养学生能通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用简单归纳原理的方法对数据进行分析并得出结论.这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节.最近几年的中考也很重视这方面知识的运用。
五、对教材中部分物理实验的进行改革，让学生体会知识的形成过程，培养学生的创新能力的教学
观察到了小孔成像的性质.但他们的感想是探索一个问题时既有乐趣也有曲折.（因做此实验小孔很要小，且蜡烛焰离小孔太远或靠到小孔上也不行），只有细致、耐心、不怕失败、坚持不懈就能成功，获取知识印象深理解透.这样，不仅培养了学生探究能力，还使学生独立自主的能力得到了充分的发挥，激发学生对科学活动的探究精神和创新意思。又如：我让学生设计了一个“探究橡皮筋的伸长和外力的关系”探索性的实验.要求用一根较长的橡皮筋、20g的钩码一只、细线一段、请学生自己设计实验探究橡皮筋的伸长和所受拉力的关系.在实验中要求学生思考、解决下列问题：（1）你打算用什么方法获得比20g更大的拉力？（2）你打算如何测量橡皮筋的伸长和拉力的大小？（3）请你猜想一下橡皮筋的伸长和拉力的图线是什么样子的？（4）你准备怎样处理数据和作图？（5）你作出的图线有什么特点？怎样解释？（6）在逐渐加大拉力作出一条图线后，再逐渐减小拉力回到原来的初始拉力的大小，再作图线，这两条图线是否重叠？这能说明什么问题?然后让学生自己完成，并对实验结果进行分析讨论。此外，我还把教材中的某些验证性实验适当改成探索性实验，让学生根据所学的物理知识，通过积极的思考、讨论，设计出实验方案来进行探究。实践表明，学生通过对探究性实验地设计和探究，最大限度地发挥了学习的主动性。实验探究为学生提供了更多地自主机会和锻炼机会，为学生主动学习提供了更多的思考和创新的时间、空间，激发了学生的探索兴趣和创新意识，充分发挥了学生的想象能力，从而达到了培养创新能力的目的。
在实验教学中，改变教学模式、调整实验内容、创设新情境来发展创新思维是培养学生创新能力的有效途径.现在教育论认为：“知识获得的过程比获得知识更重要”，这就是说教会学生学习比教会学生知识更重要.因此，在实验教学中我在理解教材的基础上，根据学生现有的知识和实验技能结合教材的内容，设计一些具有探索性的实验，有意思地为学生创设探究情境，让学生在实践中通过观察、思考、想象来探求新知识，亲身经历探索和知识的全过程，教会学生学习.如：在学完《光的直线传播》一节后，我给学生布置了一个家庭探究作业，即探究“小孔成像”的性质，（写出探究过程和感想）.学生通过回家自找器材大部分学生通过探究
总之，通过以上在教学中的体会，我校的学生对物理课的学习有较强的兴趣，同时也培养了他们科学的探究意识，增强了他们自主的学习能力，掌握了一定的实验技能，了解了物理的实验方法，更重要的是培养了学生的科学素养，对学生今后能够进行科学探究奠定了良好的基础。这也是当代物理教学的重要环节，是素质教育发展的要求。如何在教学过程中贯彻这一教学理念，特别要在农村中学中实施这一关键环节，的确需要我们教师不懈地努力。
