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《乡下人家》教学案例
23012—2013学年度第二学期
补郎中心学校教师：方维伦
学习目标：
1．在优美的语言文字中边读边悟，体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2．在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
3．教学重点：
学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。教学难点：
1体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2了解课文在空间、实践上交叉叙述的顺序。
一、导入新课
同学们，我们生活在喧嚣的都市，每天在高楼大厦之间，在车水马龙的人流中,忙碌地学习，生活。今天，老师就带同学们一起远离喧嚣，到“乡下人家”走一走，看一看，去体验另一番生活情趣。
板书课题，齐读课题：乡下人家
作者在课文结尾这样，出示 说道“乡下人家，不论在什么时候，不论在什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”谁来读一读，指名读。其他同学边听边想，你从这段话中，明白了什么？
拿起笔，在文中找一找乡下人家独特、迷人之美在那里，找出来，读一读，边读边在脑海中想象那美丽的画面，感受一下乡下人家的美。
学生自由读课文。
二、细细品读，深入体会
1、（出示第一自然段）“乡下人家虽然住着小小的木屋，„„可爱多了。” 师：在描写瓜架的这一段话，你感受到乡下人家的独特、迷人之美是什么？ 指名说。
你能联系身边的事物来解释一下“装饰”是什么意思吗？ 在这里指什么？
我觉得在门前放一对石狮子或是竖着两根大旗杆也是装饰呀？指名说。所以作者说“这是一道别有风趣的装饰”
农家小屋前攀着棚架，爬上屋檐的碧绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，自然质朴、多有生活气息，多可爱呀！
读一读吧，指名读。
2课文中还有哪些地方写出了乡下人家独特、迷人之美？ 学生自主交流。（1）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，„„显出一派独特的农家风光。” 师：说说你的感受。指名说。
出示图片：出示芍药、凤仙花、鸡冠花、大丽菊的图片，进行介绍。看到这么美丽的景色，你想用那些词语来形容他们呢？（万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„）课文中也用了一个词语来形容？（华丽）
对呀，就读出你们眼中的万紫千红、百花争艳、五彩斑斓„„ 文中还有一个词语是用来形容这些花的？（朴素）
这对词语意思是相反的，可文中为什么说“朴素中带着华丽”呢？
指名说。它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
所以作者要说这些朴素中带着几分华丽的花，显出了一派独特的农家风光。这正像杜甫所写的 “ 江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”（齐读古诗）
指导学生再来读一读。
（3）接着交流“还有些人家，在屋后„„成群的从土里探出头来。” 把这句话中的“探出头来”
换成“长出来”同意吗？说说你的理由边读。是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。”学生朗读，并展示图片。
指导朗读：咱们都来当一次小笋芽儿，边做动作。（生齐读）
师：多可爱的小笋芽儿啊，告诉老师，你“探出头来”想干什么？（生自由答）教师引导：竹笋像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里偷偷的探出头来，谁来充满好奇、调皮的读一读。指名读。
这些春笋多么富有生命力呀！我们在赋予它一些春天的生机勃勃再来读一读。（4）、生汇报“鸡，乡下人家照例总要养几只的。„„”
师：听了你的朗读，老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡，瞧呀，她正带着鸡宝宝们找食吃呢。
那只大公鸡呢，他在干什么？（指导学生读出母鸡的忠于职守和公鸡的骄傲、威武）河中的鸭呢？谁来读读。
在这个画面中独特、迷人在什么地方？
“捣衣”是干什么？这样的情景在城市是看不到的。
乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人们相处的是那么和谐自然，能说这样的景色不——吗？能说这样的景色不——吗？
（5）、生：“若是在夏天的傍晚出去散步，„„自然和谐的田园风景画” 你认为哪里很独特、迷人呢？
城里人家都在家里吃饭，而乡下人家却在门外，在天高地阔的环境里吃饭。
老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。
生齐读句子。
师：还不够自然、和谐、轻松，再自己练练，把你的感受融入到其中去。生自由练读——指名读（6）、“秋天到了„„甜甜蜜蜜的进入梦乡”
师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。
教师创设情境：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃
师：谁愿意当当可爱的纺织娘，用你的催眠曲把这些疲惫的人们送入梦乡。（指名学生读文）三
总结
1出示“乡下人家„„”
同学们，你现在对这一句话又有了什么样的理解？（引出自然、质朴、亲切、祥和„„）它在课文中起什么作用？
这样一句话概括了全文的内容，并且出现在文章的结尾，应该叫什么句？这样的写法叫先具体后概括。
同学们有了这样一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，现在真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
2课下老师写了一首小诗。
引导学生感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
3在 读课文，不仅感受乡村的独特迷人之美，也来感受一下作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
板书设计：
乡下人家
独特
迷人
自然
和谐
