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对物理规律课教学的有效性的探索
符策清
物理规律教学是物理教学中的一个重点，也是一个难点，因此，如何进行物理规律的教学，如何做到规律课教学的有效性，值得我们去深入探讨、研究。
首先，从表面上看，物理规律是用精练的语言展现自然界物质的内在联系的，它可以是一句话或者几句话，也可以是一个数学的公式。但从深层次上看，物理规律实际包含着事物发展的过程，包含着研究事物的方法，包含着精致巧妙的物理思维，因此，在物理规律课的教学中，如果让学生只停留在表面的理解或者记忆，则无疑是浅尝辄止，做表面工夫，谈不上教学的有效性。
其次，既然物理规律有以上的特点，所以，在物理教学中，我认为教学的实施应注意以下几点：一是防止灌输式教学，也就是只通过教师的讲解、让学生练习来达到教学目的，因为灌输过程只是教师作为主体，学生被动接受，学生没有思考，没有体验物理规律得出的过程，学生思维没有得到锻炼，因此，灌输式教学对于学生学习物理规律是无益的；二是应防止学生无序的体验和探究。教师体会到物理规律教学中体验、探究的重要性，因此，搬来实验器材，提出问题之后让学生自己思考、动手操作，没有进行必要的引导和启发，学生处于盲目的状态，之后没有总结和升华，没有理论联系实际，其效果可预知。因此，无序的探究和体会也是无效的。
再次，基于物理规律的特点，在实际教学中，应尽量让学生体验
物理规律产生的过程，包括科学家的奋斗过程，科学家的思维以及对实验的改进方法，应让学生从物理现象中去思考并最终得出物理规律的本质，这样可以锻炼学生的思维，培养严谨的科学态度。另外，得出物理规律后，还应让学生使用物理规律对照物理现象进行实践，使之形成牢固的认识并使理解外延。基于以上的要求，教师在上物理规律课时，应采取必要的措施达到以上的要求，例如采取探究的方法，通过探究，让学生去思考、去体验、去总结，在探究的过程中，应积极引导学生，不能放羊式，引导学生朝着探究的目标前进，及时总结、归纳学生的思考结论，只有这样，物理规律课才是真正有效的。
最后，我认为，一堂有效的规律课，应是让学生思考、思维的课，应是在教师引导下让学生通过自己学习得出规律的课，这样的课，不仅仅是学习到一条物理规律，更主要是锻炼了学生的思维，让学生体验到过程，学习到方法，培养了严谨的科学精神，这，对学生以后的发展，对学生正确人生观的形成无疑是大有益处的。
总之，以学生为主体，一切为了学生的全面发展，以人为本，培养创造性的人才，只有贯彻到这些，物理规律课才是有效的。
