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农村自然小班体育教学探究
庆元县城东小学 管林鹏
【摘要】：近几年，由于计划生育及下山脱贫工作的实施，农村人口涌向城市，造成农村学龄儿童的数量呈下降趋势，基本上的班额已不超过30人，有一批达到个位数，形成自然小班现象。如我本学年所支教的镇中心学校少的班额一、二年级14人，最多的六年级也只不过33人，据了解这种现象在我市、我省及至全国农村学校都普遍存在，且有逐年下降趋势。这种自然式的小班教学，无论在教学内容的选择、教法的运用及组织形式上，都有别于普通大班，它必将引起师生之间各种关系、时空的重新组合。通过一年的农村自然小班体育教学实践谈一点感受：
【关键词】：农村学校 自然小班 体育教学
一、发挥农村自然环境，进行体育教学
农村学校，相对于城镇学校，办学条件较艰苦，体育活动器材比较少。然而，农村又有着得天独厚的自然环境优势。农村学校要提高学生体育活动的质量，必须充分挖掘大自然所赋予的优势，发挥教师、学生及家长的聪明才智，创造出多种多样的活动器材，并利用活动器材开展丰富多彩的体育活动，以达到提高学生身体素质的目的。
1、利用农村自然物，开展体育锻炼。
农村学校更容易接触自然物体，如沙、石、水、泥土等，学生可尽情玩耍这些自然物，获得丰富的感性经验。通过触摸、摆弄、叠加、混合、倾倒等活动，即可以认识各种物体的属性，又可锻炼双手的灵巧性。
2、利用农村自然环境，开展体育锻炼。
山坡、田野、树林是农村较普遍的自然环境，也是学生游戏的理想场所，由于自然小班人数少，便于教师管理、掌控。可充分利用进行教学，如利用各种山坡进行上坡跑、下坡跑等；利用树林，让学生观察自然界的变化，呼吸新鲜空气，在树林里追逐、游戏、利用树干的阻挡作用，提高学生动作的灵敏度；利用草地，让学生在草地上尽情地滚、钻、爬，发展学生的体能，提高学生的身体素质。这些方法因地制宜，第 1 页
共 5 页 即开发了教学资源，又容易调动学生情绪，使体育课堂教学内容丰富多彩，体现出农村体育教学的特有魅力。
3、利用农村自然资源，制作小型体育活动器材进行锻炼。
发挥农村自然资源优势，因地制宜，因人制宜，发挥教师、学生及家长的聪明才智，巧用废物，变废为宝，制作成各具特色而又丰富多彩的体育活动器材和活动形式。如：利用木头或竹子制作“高翘”，训练学生的平衡能力； 用稻草编织“辫子绳”，放在地上可作跳跃障碍物，拿在手上可作马鞭；用饮料瓶装进沙子可作成“哑铃”，等等。同时，在组织学生制作过程中，学生手指肌肉、手眼协调能力等也得到了很好的锻炼。在农村，以上这些活动器材取材非常容易，制和简单。只要经过适当的加工，便可成为集安全性、实用性、节俭性于一体的多功能活动器材。
4、根据地域特点，开展民间游戏活动。
体育课的内容不要仅仅局限在课本，作为农村体育教师教学上不能被动，要积极改变传统的教学理念，可将农村民间体育活动和当地特有的乡土文化加以整理，应用于体育教学。如从农村本地体育活动舞龙、秧歌、腰鼓、武术等丰富多彩的民间体育活动中汲取经验，创设有传统文化特色的体育课。
二、结合小班特点，开展丰富多彩的体育教学
小班化教育理念是提倡“阳光普照”、“机会均等”、“少一倍学生，多几倍关爱”，实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。因此，教师要从备课开始，到教材的设计处理，教法选择，评价模式上，满足每一位学生的学习需求，考虑到每一位学生的起点行为，使后进生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注，对于优生可以给他们提出更高的要求。
1、分层式的教学
自然小班的人数少，教学分组非常灵活，可以根据实际需要随时进行分组。教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女几个小组。根据区别对待和从实际出发的教学原则，对不同层次的小组提出相应的学习目标，进行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得、学有所成”。
（1）根据运动素质不同，进行分层教学。
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共 5 页 自然小班的人数少，教师有精力全面了解学生的情况，可根据身体素质和每项活动运动能力的差异，将学生分成4个层次组：A组（素质好）、B组（素质中上）、C组（素质中）、D组（素质差），对不同层次组的学生制定各自不同的教学目标。例如，在“跨越式跳高”的教学中，“横杆”的高度根据各层次的不同而调节。这样，使各层次的学生都能达到各自的目标，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，培养了学生对体育学习的兴趣，增强了学生学习的自信心。
（2）根据兴趣爱好不同，进行分层教学。
兴趣分组教学的目的为了体现因材施教，区别对待的原则。充分调动学生的积极性和浓厚的兴趣，树立学生的自信心。可将兴趣与爱好相同或相近的学生分为一组，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的项目，如：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、跳绳等。从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，这也是以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。
2、开放性的学法
小班化教学是让每个孩子都得到发展，自主意识得到培养，教师既是知识的传播者，又是辅导员，有时还是节目主持人。在自然小班体育教学中，可让学生自由组合的分组，每组的人数没有硬性规定。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组完成目标的凝聚力，有利于学习和竞赛的顺利进行。例如，在乒乓球、羽毛球练习中，各组内良好的同学关系可使他们练习更加尽兴，心情更加愉快。
形式多样的集合队形，激发学生的求知欲。改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，不断变换队形方法，来满足学生好奇心的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识，如采用马蹄形、半圆、方块形的队形等。由于小班有相对多的教学时间，可发挥学生想象，让他们想一想，还有哪些集合队形，哪些新花样，并进行尝试。这样，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转。
由于学生少，教师不用担心教学任务能否完成，并且能兼顾到每一位学生，从保证每个学生受益的前提出发，充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学内容设计上要考虑到不同学生的需要，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩
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共 5 页 得有劲”；对那些发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验“成功的快乐”，从而激发学生新的学习动力。
在教学中，可适当增加一些促进学生思维的活动形式，让他们自己摸索，展开讨论，领会动作方法，掌握动作要领，要比教师的讲解生动许多。
3、小组合作学习
现在社会需要的是那种会合作，又能积极参与竞争的人才。小班化教学过程重视学生的小组合作意识，从小就可以让学生养成合作的习惯。根据教学内容的不同，组合不同的小组，使学生对课堂教学产生新鲜感，更能激发学生的学习兴趣。根据小班学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调动各小组人员，使各组都适当安排一部分技能好的和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，达到共同提高的目的。例如，在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样、学有目标，提高他们的体育成绩。
组建各种不同的合作学习小组，让学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。让学生在合作学习中相互协助，相互竞赛，相互促进，为学生营造了一个平等、自由的学习氛围。
三、创设岗位角色，提高学生体育素质
通过体育教学，培养学生能力，这是每个体育教师的义务和职责。在自然小班中，适当增加岗位进行角色转变，给每个学生提供了自我表现的机会，无形中培养了学生的各种能力，效果非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，使他们能充分体会到成功的喜悦。
让每个学生轮流做体育委员，培养大胆、泼辣的工作作风，提高学生的组织能力；让学生进行讲解示范，提高其示范能力和语言表达能力；让学生做裁判员，提高学生认真果断执法的能力；让学生参与布臵场地，让学生做安全保护，让学生担当考核员或记录员等。由于人少，每位学生都有较多的机会进入到每个角色，使他们觉得自己在班级中的重要性，树立信心，体会成功。
四、注重个性差异，进行发展性评价
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共 5 页 在小班课堂教学中，教师便于发现每一位学生的情况。发现学生的运动水平有了提高，教师可以进行表扬或者激励；发现思想品德有进步，教师要进行表扬或者激励；发现违反课堂纪律或不安全的事，教师要进行评价和引导。小组取得比赛的胜利可给予小小的奖励，对失败的小组也要进行鼓励。评价要达到有效地提高学生学习的积极性和主动性、促进学生身心健康成长的目的。充分利用小班班额优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。
1、尊重学生的个体差异，注重发展性评价。
学生在体能、运动技能、爱好、个性等方面存在着相当大的差异，这种差异不仅表现在后天的学习上，而且与先天的因素有关。需要教师在教学过程中尊重学生个体差异和不同需求，促使每一节课学生都受益；对学生的课堂评价与学习成绩评价等方面应根据标准要求进行改革，从而使每位学生既发挥了自己的优势，又体现了每一个学生自身发展的价值。由于小班人数少，教师对每一位学生的情况了如指掌，他们的点滴变化教师均能确切把握，便能进行激励性评价。
2、重视身体素质，注重心理素质。
对学生的学习评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质测评，更要注重对学生技能技术考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质培养和评价。体育新课程倡导对体育学习“弱者”的关注，体育教师在教学中要采用合理的评价手段和教学方法使“强者”和“弱者”都看到自己的进步和发展，提高体育学习的自尊心和自信心，以激励他们主动、积极地投身于体育活动中。
农村自然小班体育教学是现阶段摆在我们农村体育教师面前的新课题，还处在探索起步阶段，要充分发挥我们体育教师的智慧，结合农村学校实际情况，对农村小班体育教学的尝试，大胆创新。把小班化教学溶入到新课改中的体育教学里去。
【参考文献】：
1、《体育与健康课程标准解读》，湖北教育出版社，2002-5；
2、李群，《学校体育学》，高等教育出版社，北京，2001-6，107；
3、董鹏飞，《小班化体育教学经验谈》，121学校体育网。
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